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微课制作纳入现代教育技术课程教学实践研究 　　摘 要 本研究旨在探索提升高师院校师范生现代教育技术能力的新思路、新途径。把“微课制作”这种实践活动引入到高师院校“现代教育技术”公共课教学中，让师范生了解“微课”的教育意义与教育价值，在“微课制作”过程中综合应用信息化教学设计和教学媒体信息的加工处理等知识与技能，从实践角度有效提升师范生的现代教育技术能力，弥补传统教学模式下理论性强而实践性不足的欠缺。 　　关键词 微课制作 教育技术能力 课程教学 　　中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.08.044 　　Abstract The purpose of this study is to explore the new ideas and ways to improve the educational technology ability of normal students. Researchers are hoping that introducing micro-lectures development to Modern educational technology will make normal students realizing the value and meaning of micro-lectures and improve the education technical capability of normal students in practical perspective. These are the compensation and perfection for the traditional teaching patter which focusing on theoretical knowledge and neglecting the cultivation of practical abilities. 　　Key words micro-lectures development； educational technology ability； course teaching 　　1 问题的提出 　　信息时代来临，教育技术能力是教师的一项必备能力，“现代教育技术”公共课则是培养职前教师教育技术能力的核心课程。然而，传统的课程教学中常存在重视理论知识欠缺实践活动的情况，不利于学生的教育技术能力的发展。 　　目前，“微课”成为全世界教育领域的热点，我国教育部也组织了全国中小学教师微课制作大赛，这是当前最能反映教师综合教育技术能力的创新型大赛。本研究尝试把微课制作引入到高师院校“现代教育技术”公共课教学中，在教授课程基本内容的同时，指导师范生进行微课制作的实践，锻炼和提高师范生的教育技术综合能力。 　　2 研究过程与结果分析 　　本研究主要采用文献调研法、问卷调查法、实验研究法等方法，通过展开两轮教学实践进行研究。具体的过程及结果如下： 　　2.1 准备阶段 　　在准备阶段，研究者通过文献调研和资料整理制定了若干自编问卷：一是《师范生教育技术素养调查问卷》和《师范生对微课的熟悉程度调查问卷》；二是《微课制作纳入〈现代教育技术〉课程教学的实施方案》，在接下来的第一轮教学实践中使用；三是《师范生对微课制作纳入〈现代教育技术〉公共课的看法》。 　　2.2 第一轮教学实践 　　在本轮教学实践中，在开设“现代教育技术”公共课的班级中选择了2个班级作为实验组和对照组进行等组实验研究。实验组和对照组属于同一个专业同一个年级，且在入学编班时是异质分班的，学生素质和基础基本相同。对照组按照传统教学模式展开学习，实验组在传统教学模式学习的基础上参与微课制作的学习。 　　2.2.1 测试实验班和对照班学生的教育技术素养水平 　　研究者使用自编问卷《师范生教育技术素养调查问卷》对两个班级进行了测量。该问卷将教育技术素养区分为意识与态度、基本知识、基本技能、信息化教学四个维度，共计21个题目，每个题目均采用五点标尺计分，即每道题目有五个选项A、B、C、D、E，分别赋值为5分、4分、3分、2分、1分。题目得分之均值大小，可作为考量教育技术素养水平高低的参考标准。 　　分析调查问卷的数据可以看出：实验组和对照组的情况基本一致，教育技术素养水平总体偏低，符合他们虽然开设相关课程但是尚未进行系统性培养的实际情况；无论实验组还是对照组，从意识与态度、知识、技能到信息化教学的得分均值都是逐渐减小的，这说明师范生普遍都认识到教育技术的重要性，但是理论知识不足，而且在动手操作能力和综合实践能力方面更弱，学习必要性更加明显。 　　2.2.2 测试实验