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微课在化学用语复习中设计与开发 　　摘要：学生化学用语的书写存在各种错误，针对化学用语的特点，系统设计微课，通过微信公众平台对微课进行管理交互，供高三学生自主复习，以规范化学用语的书写。 　　关键词：微课；化学用语；设计与开发；管理与交互；学习模式 　　文章编号：1008-0546（2016）05-0018-03 中图分类号：G632.41 文献标识码：B 　　doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2016.05.007 　　化学用语是用来表示物质的组成、结构和变化规律的符号，是化学教学的重要工具，也是化学学科的特征，规范书写化学用语是学好化学课程、解决化学问题的基础，但学生对化学用语的掌握情况并不令人满意，即便到了高三，学生在书写化学用语时仍然存在各种错误，原因有：从化学用语特点来看，化学用语抽象，涵盖范围宽泛，有表示物质组成的，表示物质结构的，还有表示物质变化规律的；从教学的角度来看，一些教师对化学用语的教学不够规范，对学生的书写也没有严格把关；从学生学习角度看，从初三开始，学生每学期都要学习新的化学用语，但部分学生对化学用语的认识不到位，知识领会不清，课后又缺少及时的复习巩固，作业中出现错误没能及时反思、纠错。 　　从高三的考试情况来看，考查化学用语试题的正确率都不高，学生的化学用语掌握有待加强。高三复习时间紧，一般难单独针对化学用语进行系统复习，为突破化学用语这个瓶颈，笔者尝试通过设计微课复习来规范学生对化学用语的书写。 　　一、微课在化学用语复习中的设计 　　1. 整体思考，系统化构建微课 　　微课具有时间短、选题小、设计紧凑、主体突出等特点，但目前微课教学内容有限，学习呈现碎片化，不能帮助学生对知识形成整体性的理解，很多微课缺乏系统化、模块化的制作[1]。为此，在设计化学用语复习微课时要兼顾内容容量和知识的完整性、系统性。 　　高中常用化学用语内容很多，主要包括化学符号、化学式、化学方程式、化学图式四个部分，笔者将高中涉及的化学用语分成5组，如图1，使制作成的微课时间和容量适当。 　　2. 收集素材，逐个突破 　　每一组微课既要让学生掌握这组化学用语的规范书写方法，还要让学生了解常见的错误，以便在书写时引以为戒。这些常见错误由教师从平时作业和考试中收集、归类而来，对典型的错误，教师可拍下图片，在微课中展示，加深学生的印象，能有效杜绝类似错误发生。另外，还要设计相应的配套资源，如学习任务单、巩固练习。微课及配套资源的主要内容及作用： 　　学习任务单：列出微课学习的任务，明确学习任务，任务驱动微课学习，提高微课学习的有效性。 　　微课： 讲解本组各个化学用语的含义及表示意义；明确规范写法；总结常见的书写错误（学生在作业和考试中典型的错误写法可拍下图片，作为微课制作反面素材），如表1。 　　巩固训练：设计相关练习，巩固微课知识点，加深对微课学习内容的理解，检测学习效果。 　　3. 微课及配套资源设计举例 　　组1的微课及配套资源设计： 　　学习任务单：①认真学习常见元素符号、离子符号、同位素符号、原子团符号的书写规范；②了解并避免元素符号、离子符号、同位素符号、原子团符号在书写中的常见错误；③微课学习结束后完成巩固训练。 　　微课内容：重新认识元素符号、离子符号、同位素符号、原子团符号的书写规范。 　　1、[什么是元素符号]用来标记元素的特有符号，还可以表示这种元素的一个原子。 　　[怎么写元素符号] 元素符号通常用元素的拉丁名称的第一个字母（大写）来表示，如碳：C。如果几种元素名称的第一个字母相同，就在第一个字母（必须大写）后面加上元素名称中另一个字母（必须小写）以示区别，如氯：Cl。 　　[常见错误，引以为戒]元素符号大小写不分，大小比例不协调，如CL、mg；元素符号相互混淆，如Ca写成Co或Cu。 　　[常见的元素符号规范写法] 　　2、[什么是离子符号] 在元素符号右上角表示出离子所带正、负电荷数的符号。 　　[怎么写离子符号]阳离子用Aa+表示，阴离子用Aa-表示，A表示元素符号，a表示正负电荷数，正负电荷数写在正负号的前面。例如：钠原子失去一个电子后成为带一个单位正电荷的钠离子用“Na+”表示；硫原子获得两电子变成带两个单位负电荷的硫离子用“S2-”。 　　[常见错误，引以为戒]电荷漏写、错写，如Cl+；离子符号与化合价表示混淆，如Cu+2。 　　[常见的离子符号规范写法] 　　3、[什么是同位素符号] 用以区分具有相同核电荷但不同质量数的原子（核素）的符号。 　　[怎么写同位素符号] 在元素符号的左上角注明质量数，例如质量数为14的碳原子，用14C表示。 　　[常见错误，引以为戒]同位素符号质量数标识位置错误，如O18。