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微课在基础教育领域应用局限性与开发思考 　　微课是微时代的教育产物，是基于移动学习、终身学习、碎片化等理念下一种新型教学手段――教学活动视频或教学活动片段视频。以微课应用为主要特征的教学模式“翻转课堂”类似于“先学后教”的电子版；微课不能代替基础教育领域尤其是义务教育阶段的常规教学，也难以承载学习方式转变的任务，仍主要适用于学科辅助教学或扶强补弱。微课在基础教育领域的开发应用主要在于两方面，一是为学生提供更多适合他们发展的教育，开发非高考学科微课程；二是促进中小学教师的专业成长，建设教学教研资源库。 　　微课；基础教育；局限性；开发应用 　　2014年下学期，接到一所中学担任教研室主任的学生盛情邀请，要给其学校教师开设专题讲座，意在通过微课来提高学校教学质量，这给一直不愿意触此话题的我出了难题，因为我是不太看好微课在基础教育领域应用前景。2014年以来，收到不少中小学教师投稿，对微课、翻转课堂一些言过其实的表述让我忧虑，年底，不少参加第二届福建省中小学幼儿园中职学校教师“微课堂”网络评选作品的教师为了获得网络评选30分，到处求人帮忙点击作品而无奈的苦衷，让我感到这样的评选在营造微课氛围、普及微课的同时，似乎有些折腾老师，特别是朋友不多的基层一线教师。带着忧虑与思考，我围绕微课兴起的背景、内涵、应用局限性和应用开发思路开设了讲座，还先后为南靖县骨干教师和辽宁省综合学科带头人影子培训班开设讲座，受到老师们的认可：讲授的角度比较符合一线教学的实际，既有倡导微课的热情，也有冷思考。为了帮助中小学校长、教师较好地认识微课的特点、功能和把握微课在基础教育领域内应用开发，特整理基本观点和思考，与大家商榷。 　　一、微课的属性 　　微课在我国基础教育领域内的应用开发缘起于广东佛山市2010年11月的中小学优秀微课资源征集评审大赛；2012年9月，教育部教育管理信息中心启动了为期一学年的全国中小学微课大赛，全称为第四届全国中小学“教学互联网应用优秀教学案例评选活动暨第一届中国微课大赛”，时间是2012年9月―2013年6月；紧随其后，教育部全国高校教师网络培训中心于2012年11月，举办首届全国高校微课教学比赛，时间是2012年12月―2013年8月；同年12月，华南师范大学与凤凰卫视联合发布“凤凰微课”移动学习客户端，将微课内容从学校扩展到社会，从课堂扩展到工作、生活，微课应用领域从教育扩展到各行各业，学习设备从电脑扩展到手持移动设备；2014年11月，教育部教育管理信息中心继续组织第二届全国中小学微课征集活动，时间是2014年11月20日―2015年12月31日。第二届福建省中小学幼儿园中职学校教师“微课堂”网络评选活动启动后征集到的微课5520件作品（高中1434、初中1022、小学2423、幼儿园350、中职291）。至此，微课完成了从中小学到高校、中职幼儿园，直至社会的全覆盖。微课热潮是在教育行政部门的竞赛中催生的[1]，一些培训机构聘请微课“创始人”、专家，到全国各地举办商业性培训，助推了微课热。当然，毫无疑问，微课的兴起是全民学习、终身学习的时代发展要求。 　　1.微课兴起的背景 　　随着计算机技术、网络技术、多媒体技术和通讯传输技术的发展与普及，无线网络的日渐流行，互联网进入了微时代。“微博”改变着人们的书写和阅读方式，“微信”提供了便捷的社交渠道，“微小说”“微电影”丰富了原有的娱乐形式……信息化的加速发展推动了“微时代”的来临，对教育领域产生着深刻的影响，微时代的教育产物“微课”应运而生，并以其独特的魅力吸引了教育界关注的目光。微课是以适应现代生活工作特点，满足人们任何时间、任何地点学习、终身学习需求的教育产物，其迅猛发展与移动学习、碎片时间、终身学习等学习手段、学习方式、学习理念密切相关。 　　移动学习。是一种在移动设备如智能手机、IPAD等帮助下，能够在任何时间、任何地点发生的学习。近年来，4G技术的发展，为移动设备提供了更为便捷、流畅的阅读学习，催生了微课，微课是为移动学习而生的。据专家预言，5G技术将在2020年实用化，届时的阅读传输将更为随心所欲。 　　碎片时间。即指日常工作、学习之余闲散的、零碎的时间，这些时间不是很长，如排队、等车、等人所用的时间，这些时间不适宜做比较有深度的事情，一般用来手机阅读，玩游戏等。 　　终身学习。是指社会每个成员为适应社会发展和实现个体发展的需要，贯穿于人一生的持续学习过程。即我们所常说的“活到老，学到老”“学无止境”。 　　微课满足社会大众的学习诉求，适应网络学习需求。 　　2.微课的内涵特征 　　微课在基础教育领域应用研究和推进主要有三方力量，一是教育行政部门即官方，二是高校学者，三是一线教研员。关于微课的内涵主要有如下说法。 　　（1）官方说。根据