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微课在大学生安全教育课程中应用探究 　　摘要：【目的】通过教师制作微课，学生参与微课制作，在《大学生安全教育》教学中运用微课，提高同学们在课程中的积极性，从而提高教师的授课质量。【方法】通过文献资料、上课观察、座谈访问等对《大学生安全教育》授课现状进行分析，提出在《大学生安全教育》教学中利用微课教学的优势，能充分调动同学们的积极主动性，获得较好的学习效果。【结果】在《大学生安全教育》中引入微课，应用新媒体技术进行教学，让学生参与体验，增加学生学习拍摄、剪辑、编辑等新媒体技术经验，既可以进行体验式教学又可以增加大学生安全防范知识，提高大学生对该课程的兴趣，让学生养成乐学、好学的学习态度，扎实地掌握安全知识。【结论】在《大学生安全教育》课程中应用微课，提高了学生的兴趣，提升了教师教学质量，加强了教学效果，扩大了传播范围，做到了更节省人力物力。 　　关键词：大学生；安全教育；微课；应用；效果 　　中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1003-4374（2017）02-0037-02 　　当前大部分的大一学生是9后，人手一个手机，了解现代信息技术，熟悉网络。他们拥有不同于80后的某些个性，对目前传统的课程授课方式提出了新的要求，他们希望授课方式新颖、生动，更容易去接受和学习，而传统的安全教育方式对他们而言已经严重滞后，不能满足他们的需求。因此，笔者认为，必须调整“教与“学双方需求，通过插入新的教学方式来提升学生的安全意识，使学生从“要我学变成“我要学，由被动变主动。为此，须改变课程单一的教学模式，将讲、演、观、思相结合，激发学生兴趣，提高教学质量。本文拟通过文献资料、上课观察、座谈访问等方法，调查分析高校学生安全教育教学过程中存在的问题及微课在本课程中的应用情况，探讨本课程教学中应用微课利弊。 　　1《大学生安全教育》现状综述 　　大学生是国家的希望与未来，他们的安全问题特别受到社会广泛关注，在网络媒体上经常看到大学生受到侵害的相关信息。大学生入学后通常都会接受安全教育，为何还会不断地出现各种伤害事件？这是一个值得深思的问题。 　　从“广西壮族自治区将从2011年秋季入学的高校新生起，将防火知识、消防安全等方面内容的安全教育纳入广西高校学生的必修课程，至毕业离校为止，贯穿大学三年或四年的学习生活全过程。[1]等各种规定和要求中可以看出从政府到高校都对大学生安全教育方面的重视。《大学生安全教育》课程内容丰富，涵盖了国家安全、心理安全、财产安全、人身安全、食品安全、消防安全、交通安全、网络安全等多方面的知识，贯彻以人为本、以学生为主体、关心重视学生的教育理念，有利于学生提高安全意识，学习应对策略，是推进建设高校“平安校园的一项重要举措。 　　尽管政策重视，许多高校也将该课列为公共必修课，但大学生的安全教育效果仍不理想，笔者发现，课堂上跟学生讲解了相关知识，还是有学生因自身原因遭遇交通事故或是防盗意识薄弱而造成财产损失。究其原因，有以下几点： 　　1.1学生思想上不重视 　　据专家指出，大学生通过学习安全教育，将近80%的伤害可以避免，但仍有较多的学生认为安全知识从小学习，老师、父母常强调，因此觉得自身已经有了一定的安全意识，伤害事件不会轻易在自己的身上发生。而且他们通常认为在大学期间学好了专业课，掌握技能才是“王道，因而安全教育课被非常多的在校大学生当成“手机课堂或“睡觉课堂，影响了这门课的实效性。 　　1.2教学缺乏创新，授课方式单一 　　信息技术的高速发展，使得9后的学生更青睐于使用网络来交流与学习，更倾向于轻松的、互动的、有现代气息的课堂。传统的授课方式已经不能满足他们的需求。 　　目前高校安全教育课程基本都是讲授为主，笔者经过对137名学生的调查发现，76%的学生认为安全教育课只讲解理论显得很枯燥，20%的学生认为可以听进去，仅4%的学生认为该门课程比较有意思。从该调查可以看出，因为目前安全教育课的教学方式局限在课堂上及主题班会中，基本是由老师在讲台上讲解，学生被动地接受，老师难以将安全问题和解决办法讲得活泼生动而让学生乐于接受，这种说教的方式没有互动，没有实践，缺乏更进一步的直观感受，学生觉得枯燥乏味而导致安全教育效果大打折扣。 　　1.3课堂缺乏互动 　　互?邮翘岣哐?生注意力的重要方式。在传统的安全教育课堂，教师坚守讲台一味讲理论讲案例，没能深入学生当中，鼓励他们搜索事例，也没有针对策略提问学生对于生活中安全防范的思考，以致难以提高学生的实际运用能力。大学生基本都能通过手机查找到网络上的相关安全信息，老师在安全教育课程上讲的一些案例（特别是典型案例），如马加爵案，上海商学院火灾案等在网上都可查询到，而关于预防盗窃、火灾逃生、使用灭火器、预防溺水方法等知识也能在线学习，基于此，教师可以把