微课在大学英语教学中应用及局限性.docVIP

微课在大学英语教学中应用及局限性 　　【摘要】大学英语教学以培养学生的自主学习能力及英语应用能力为主要目标。“微课”这种新型教学方式以其信息化、灵活性强等特点尤其适用于大学英语教学，能够成为传统教学的有力补充，提高大学英语课堂的效率。本文结合微课的概念、特点，分析其在大学英语教学各个板块的应用以及局限性。 　　【关键词】微课 大学英语教学 应用 局限性 　　一、引言 　　随着网络的飞速发展与普及，信息化已越发成为这个时代的特征。随着微博、微信等社交工具的出现，人与人的交流日趋短频快，信息的更新与传播速度更是到了难以置信的程度。如今的学生获取知识的手段更大一部分来自于网络。在这种形势下，“微课”应运而生，它作为一种新兴的教学方式受到教师和学生的广泛接受，也将成为传统教学的一个有力补充。 　　二、微课的概念及特点 　　1.微课的概念。2010年，佛山市教育局胡铁生先生率先提出了“微课”的概念：微课，又名微课程，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。 　　2.微课的特点。 　　（1）微小。顾名思义，微课与微这个特点是息息相关的。微课大多以视频方式展现，视频的时长短则2-3分钟，长则10-20分钟，最佳的微课视频应限定在10分钟以内，这与成年人注意力持续时间较为匹配，时间过长注意力难以集中。 　　（2）精致。微课在形式上“微”，在内容上却要追求“精致”，一个合格微课视频，即使只有短短的几分钟，也必须涵盖知识点讲授，复习与练习等几部分，不因为微小而缺失关键的教学环节。微课尤其强调要在讲授过程中进行对知识点的重复，加深学生对此的印象。除此之外，微课需用巧思。 　　（3）灵活。微课是微时代的产物。当今学生更多的是用电脑、手机来搜罗信息和了解世界，微课能完好的满足他们的这一要求。微课视频既可以在课堂上使用成为教师教学的辅助，也可以让学生课后自行学习，下载在电脑或手机里，随时随地进行观看。 　　三、微课在大学英语教学中的作用 　　1.激发兴趣。微课这一新型产物，首先在形式上比较符合学生的胃口--视频模式，几分钟就能看完。更重要的是，微课在内容上组织巧妙，可以加入很多学生感兴趣的图片、动画，甚至能让学生参与录制，让他们成为课堂的主角。这能充分激发学生对英语的兴趣，让英语在他们心中重新焕发活力。 　　2.减少差距。对于一些英语基础较差的学生，课堂英语可能是让他们觉得十分吃力的部分，特别是当老师用大段的英语来讲课的时候，词汇量少加上听力差会使他们在英语课上收获甚少，久而久之，更会对英语学习丧失兴趣与信心。微课可以有效的帮助这部分同学，他们可以在课后反复观看微课视频，多次过后，便能弄懂其中的知识点，对听力的提高也会有帮助。 　　3.双向促进。一方面，微课这种教学形式受学生喜爱，学生从中能获得学习英语的快乐，对英语也会更有兴趣。有了兴趣，愿意去学，英语水平就会有提高，相反，学的好了，对英语就会更有兴趣。这对消除班级的两极分化是大有好处的。另一方面，由于微课对学生有很强的吸引力，这对教师也是一种促进。首先教师须在微课视频制作、教学设计方面下足功夫，需要选择好的切入点及学生易于接受的方式，这比传统教学更有挑战性，对提升教学技能及拓展教学思维都大有裨益。另外微课的制作需要运用到视频剪辑及多媒体的多项技术，通过制作微课视频，教师使用信息技术的能力也能大幅提高。 　　四、微课在大学英语教学中的具体应用 　　微课既可被运用于课前导入部分，通过创设教学情境，让学生通过看微课完成对知识的建构；也可被用于主体教学部分，通过对重点知识点的提炼，让学生进一步对重难点进行掌握，并可让学生进行自主研究后再一起看视频，巩固所学；微课还可以被应用于课后部分，教师将课堂重难点的延展性部分制作好留给学生自行思考与探寻，对调动其主观能动性及培养自主能动性是大有好处的。细化到各个板块，笔者认为微课较为适用的是语法教学、口语教学、词汇教学及文化教学。 　　1.语法教学。语法教学已在大学英语教学中呈弱化趋势，大学英语四六级考试中也不再出现专门的语法考察板块。语法的教学已经融入到教学的各个板块，不做特别强调但又不可或缺。语法薄弱导致阅读吃力、交流困难等问题已经是多数英语欠佳大学生的通病。想要提高语法，微课能起到很关键的作用。传统语法教学是讲解加做题模式；微课的语法教学可以和口语教学结合起来，配合相应的图片、音频或视频等，让学生利用所学完成情景对话，同时强化该语法点。 　　2.口语教学。口语教学专注于培养学生的英语应用能力。良好逼真的氛围是锻炼口语技能的必备因素。传统英语课堂中学生锻炼口语的机会甚少，有些学生甚至会因