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微课在大学计算机基础教学中应用研究 　　摘要：该文从计算机基础教学以及学生的特点出发，结合微课这种新型教学技术，以我校的计算机基础教学资源进行教学模式的探讨，以“长文档页码设置”为例，探讨了微课教学的设计、制作，并将微课资源充分利用到学生的课前、课中和课后，提升了学生的自主学习的兴趣，达到最优的学习效果。 　　关键词：微课；计算机基础课程；实践应用 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）12-0102-02 　　Abstract：In this paper， from the characteristics of basic computer teaching and students， combined with the new microlectureteaching technology， based on our university computer teaching resources for the discussion of teaching mode， with long document page Settings as an example， discusses the design and production of microlecture， and to make full use of the microlecture resources into students before class， in class and after class， finally it can promote the interest of the students autonomous learning， achieve the optimal effect of learning. 　　Key words：microlecture；computer basic course；practice and application 　　1 概述 　　当今社会中，计算机技术及网络技术已广泛地进入到人们的日常生活中，成为社会知识结构中必不可少的部分。而基于目前我国的教育体制，中等教育常常忽略对信息技术知识的培养，对此计算机基础课程则成为高等教育中极其重要的内容。对计算机技能的培养不仅能够促进学生在专业课程方面的学习，也为日后工作与生活提供更有利的工具解决实际问题，同时提升自身综合能力及就业竞争力。 　　以我校为例，每年入校的新生对计算机相关的知识了解程度差异很大，有的入校之前对计算机的操作就有一定的掌握，也有极大部分同学几乎从未接触过计算机。而我校《大学计算机基础》课程仅有32个学时，采用0.8理论+1.2实践的授课模式，让学生在课堂上尽可能多地进行练习，虽有一定的成效，但对于接受能力较差的学生来说，对计算机操作技能的掌握仍不熟练，对于重点难点的知识不能灵活应用，并且在学习过程中均普遍存在一个现象，就是随着时间的推移对已学习过的知识均有不同程度的遗忘，在有限的课堂上面不会重复进行讲授，因此针对这种现状，需要结合新型教学技术改进教学模式。新型教学技术需对传统教学起到辅助作用，并能够长期用于指导教学，使学生在课前、课后都能够随时学习到，因此采用微课[1]模式则可以达到非常不错的教学效果。 　　2微课的基本内容 　　2.1 微课的概念 　　2008年，美国新墨西哥州圣胡安学院的戴维?彭罗斯首创了微课程（Microlecture）一词，并引起国内外广泛的关注，但到目前为止学术界尚未对“微课”进行统一的定义。国内较早提出“微课”的是佛山教育局教育信息中心的胡铁生老师，他认为，“微课”是“微型课程”的简称，它是根据教学实践要求，以微型教学视频为主要载体，在教师教学过程中针对某个知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节而开展并设计的各种教学资源。 　　“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），也包含与之相关的素材课件、教学设计、教学反思、学生反馈及老师点评等教学资源，它们通过一定的组成比例及呈现方式共同形成了一个主题突出、半结构化的资源单元应用的“生态环境”[2]。微课主要以知识点或技能点为单位，以集中解决某个问题为主要目标的短小精悍的微型课程形式[3]。微课的目的则是通过较短时间，提升学习效能。 　　2.2 微课的特点 　　微课最主要的一个特点就是“短小精悍”：微课的时间短，一般最容易被接受且学习效果最好的时间是5-10分钟；微课的文件容量要小，易于下载，更适合移动学习；教学内容精炼，具有针对性，教学设计精心，使教学内容形式新颖，富于创意；知识点的授递简洁、明白、高效、有趣，能引发学习者的兴趣和思考[4]。 　　2.3 微课的类型 　　1）微动画