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微课在小学品德教学中应用 　　【摘要】运用文献资料法，逻辑分析法对微课的内涵及其在小学品德课教学中的价值进行分析，并以此反观目前小学品德课的教学现状，通过现状问题的分析，以及微课对于小学品德课的促进作用，以期微课能为当前小学品德教学提出一些有建设性的策略和建议。 　　【关键词】微课 小学品德 教学应用 　　【中图分类号】G623.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）11-0067-02 　　毋庸置疑，小学品德课是小学生是获得思想道德教育的主要渠道。在小学品德课教学当中，最主要的目的是促进小学生养成良好的思想品德。然而在传统的品德课教学当中，教师最主要的授课方式就是课堂教学，小学生获得品德教育的主要途径也大多限于课堂上教师的分析与讲解。在新课程教学理念下，传统的小学品德课教学并不能完全满足当前的教育需求。小学品德课作为一门生活性与实践性很强的学科，小学生需要更为“活”的品德课。在这样的背景下，微课的出现对品德课程教学改革起到了一定的推动作用。本文试图厘清微课教学模式在小学品德课教学中的内涵，并以此反观目前小学品德课的教学现状，通过现状问题的分析，以及微课对于小学品德课的促进作用，以期微课能为当前小学品德教学提出一些有建设性的策略和建议。 　　一、微课的内涵分析及其在小学品德课教学中的价值 　　微课的出现对于传统的教学模式无疑是一种巨大的颠覆。微课以其短小精悍的形式出现在课堂当中，在教学内容的选编、教学时间的把握、活动顺序的设计上做出了较大的改变。微课更加注重教学时空的切割和分配，真正做到了将课外与课内、理论与实践的无缝衔接。由此将小学生的主动性和创造性都释放了出来，真正做到了将知识与生活联系了起来。不得不承认，微课的出现是信息时代发展的产物，是适应事物发展的需求，符合事物的价值取向的。作为一名小学品德教师要跟上时代的潮流，充分利用信息时代的便利条件，将微课逐步引入到小学品德教学当中，并让微课的教学价值充分发挥出来。那么如何将微课正确的引入到小学品德课教学当中，才能做到合理运用，而不至于画虎不成反类犬呢，这就有必要厘清微课的内涵与价值，这样才能正确指导小学品德课微课的教学开展。 　　（一）微课的内涵 　　微课在国外最早是由美国学者戴维?彭罗斯提出来的，一分钟微课的诞生便是出自于他，其认为微课是一种可以深入挖掘知识的有力工具，同时也给学生带来更加聚焦的学习体验。关于国内微课的产生，胡铁生认为微课本身是出自于本国，并且对微课的产生作了较为详尽的阐述，王竹立在其论文中也提到：“胡铁生产生了让老师围绕一个知识点制作微视频来参加评比的设想。正是从这一实际出发的设想，导致了微课的诞生。”[1]且不管微课究竟出自国内还是国外，就微课近年来的发展而言可谓是得到了广大一线教师的认可，并且微课的内涵也逐渐得到细化和更为准确的认识，本文综合各学者和各研究结果的论述认为，微课是教学视频为主要载体，以培养学生自主性学习、创造性学习精神为目的，以单个知识点或教学环节为主要教学内容，包含教与学等各要素的、时间短的教学活动。 　　微课的教学模式，由于不受时间和空间的限制，大大的提高了学生的学习效率，在自主性学习、创造性学习和选择性学习上尤为突出。微课教学的基本模式基本上是围绕探索发现――反馈――升华的基本教学结构，学生课前观看教师准备好的教学视频，进行自我探索发现性的课前学习，课中进行少量、快速的评测，最终汇总问题解决问题，促进知识升华。微课的主要来源可以是网络上现成的优秀教育视频，也可以是教师自己制作的微课教学资源。一般视频时间较短，控制在十分钟之内为宜，内容设计1―2个知识点或教学环节。 　　（二）微课在小学品德教学中的价值 　　1.激发小学生学习兴趣，充分调动小学生思维 　　微课以视频的形式出现在品德课的开始，如此一来可以迅速抓住小学生的注意力，并将精力集中在课堂上面，在充分调动了小学生对于品德课的学习兴趣之后，本堂?n也就正式进入到教学环节，在视频播放的同时小学生也一定会产生各种各样的问题，这样也就顺利的激起了小学生对于品德学习的思考动机。这样的教学更为符合小学生的心理特征，更有利于提高其学习效率。 　　2.激发小学生创造力和主动性 　　较之于传统的品德课堂，小学品德微课师生之间的联系更为密切，师生在视频材料的制作与观看的同时本身就是一种对话，教师将一个知识点或教学环节制作成视频材料，学生通过视频的观看可以提前形成一个知识框架，并根据视频做出自己的导学案，并进行课前的创造性学习。在品德微课课堂中，师生之间的交流通过由视频材料引发的问题进行探讨和思维碰撞，在相互启发中获得知识的升华。如此一来提升和激发了小学生的主动思考能力和创新精神。 　　3.改变品德课教学模式的单一性 　　小学品德微课具有教学