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微格教学中师范生导入技能训练研究 　　作者简介：陈泽雄（1992―），男，汉族，湖南省益阳市人，教育硕士，湖南师范大学公共管理学院，研究方向：思想政治教育学科教学，学号：201470020110。 　　摘要：具体目标、具体控制操作技能培训必须促进教师的技能以便观察学习，减少教学的复杂性。本文从微格教学的基本理论解读了利用微格教学模式开展导入技能训练的意义，探讨了运用微格教学培养师范生导入技能的具体对策，以期对使用微格教学切实提高师范生导入技能的训练效果有所帮助。 　　关键词：微格教学；师范生；导入技能 　　中图分类号：H319.3文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）09-0262-02 　　现代大学生的培养当中，学校注重基础理论知识的学习，课程的内容，忽视教学技能训练的重要性，以及缺乏有效的培训方法，学生的教学技能培训课程很少。很难满足学生的需要训练，导致学生难以适应正式的授课，教学效果并不显著。伴随着现代信息技术的飞速发展，微格教学作为一种特殊的教学模式也随着发展而出现了。 　　一、使用微格教学模式的含义进行技能培训的意义 　　现在基本所有的师范院校在进行对师范生的教育技能培训时都会用到微格教学，微格教学训练对于师范生导入技能的提高还是有很大实际效果的。主要体现在： 　　（一）微格教学可以及时反馈，可以再现分析 　　训练学生普遍反映了前面的分析和评价的影响主要是通过记忆和感情”。回忆的情况受时间，注意力和记忆力的水平，和记忆策略，和其他因素，往往主观的将被遗忘的现象，导致反馈信息易受主观因素的影响。这不仅影响评价人员评价水平，更影响了正常反馈接收和理解。但现代视频技术不同于大脑的记忆系统，它不受时间和心理因素的影响，相对客观、持久性、直观，确保微格教学反馈及时。 　　（二）微格教学和指导“同导异讲”不同的培训方式可以开发集体智慧 　　“同导异讲”指所有学员讲一堂课，导入技术是相同的，但是你可以采取不同的方法。通过比较分析，总结教学内容，采用了什么样的教学方法可以达到最好的效果。同课异讲，是微型教学在实践中一种有效的形式，它充分利用微格教学优势的小切口，旨在发展集体智慧，从而体现了集体的力量大。在同一时间不同的讲是一种有效的形式的合作学习，可以在实践中推广。 　　（三）微格教学的成功经验可以细化，细化导入技能 　　在查询的资料中可以获知，现今的对微格教学的理解中提到一个词，教学风格，人们认为“教师的教学实践，形成自己的教学风格，并不断改善，关键是一个好老师。一个老师最成熟经历三个阶段：阶段的嫉妒，模仿和掌握。在校的师范生正处于模范阶段，但心里还有许多疑惑。 　　使用数字微格技能培训的学生，打破传统模式的训练，使学生导入教学技能的学习和培训，培训到更广泛的领域，学习更加生动，独立的和有效的，教师的教学更有针对性，做到因材施教，学以致用。 　　二、微格教学中导入技能训练应遵循的原则 　　（一）高效性原则 　　高效性原则本质就是：采用最适合受训师范生的训练组织形式，把学生的注意力全部集中到导入技能培养上来，使学生最大限度的学到导入方法、培养导入技能。教学成果是“人类发展”非工业的产品，培训效率的量化可能永远不会是一种希望。提出了“高效”的概念，而不是“计算”，只是为了微格教学教学实践和教学评估是正确的方向，理想的方向。使用时间限制时，不可避免的从有效高效教学。微格教学是现代教育理论和教学技能培训的指导教师的教学实践，所以要求以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂 　　（二）评价性原则 　　评价性原则是指为解决导入技能的训练，组织受训师范生进行现场观察、分析、评估、小结的顺序进行训练。从反馈原理来说，“任何系统只有通过反馈信息，才可以实现控制。“微格教学反馈是一个重要的环节。视听微格教学的最大特点是利用现代技术来提供反馈关于实习生的行为，它不仅有利于学员的自我评估，其他类的老师和导师也是一种示范和借鉴。微格教学培养师范生导入技能过程中，指导教师和受训师范生要从导入活动中及时获得反馈信息，及时地调节和控制导入活动，以提高微格教学效率。 　　（三）针对性原则 　　针对性原则是指微格教学针对不同的导入的方法，组织受训师范生进行导入技能的多方位、多层次训练。教师引导学生来现场实习教学的内容和利用现代多媒体技术，比如现在的摄像机记录下整个模拟的过程，然后组织学员到录像里面观察、分析、评价、总结，反复训练，使学生对自己的缺点改正，固化独特的闪光点。做明确的特定研究目的、反馈及时、客观。微型教学导入实践需要小课堂教学的形式，在微格教学，它减少了该地区学生学习和明确的目标，对教师和学生的研究可以很好的关注导入技能。 　　三、运用微格教学培养师范生导入技能的几点建议 　　随着计算机