微格教学在高校师范生教学技能培养中实践与研究.docVIP

微格教学在高校师范生教学技能培养中实践与研究 　　摘要：微格教学模式对我国高校师范生教学技能培养具有很大的借鉴和指导意义，但由于缺乏理论指导，部分院校仅仅是对硬件设备的单一使用，缺乏系统的模式。本文以大庆师范学院师范类学生为研究标本，探讨如何根据教学内容和技能训练目标，设计微格教学课的教学方案和模式，尝试以该校现有条件为基础，利用微格教学模式提高师范生教学技能。 　　关键词：微格教学，高校师范生，技能培养 　　 　　一、项目提出背景、理论依据及国内外研究情况概述 　　 　　微格教学(Microteaelaing)也称为“微型教学”、“微观教学”和“小型教学”，是以现代教育理论为基础，利用先进的媒体信息技术，借助现代的视听技术，采用可控的教学环境，依据反馈原理和教学评价理论，集中解决某个特定问题，分阶段系统地培训、提高在职教师和师范学生的课堂基本教学技能的师资培训模式。 　　该理论是60年代初美国斯坦福大学在培养教师的课程中，为了训练教师基本的教学技能而产生、兴起的。作为一种缩小的教学模式，它把复杂的教学过程分解为各种基本的、具体的单项教学技能，如导人技能、呈现技能、操练技能、提问技能等等，并在较短的时间内针对这些技能对某一小组的师范生或在职教师单独地、逐个地进行反复训练，使受训者获得大量及时的反馈信息。80年代，微格教学传入我国，高师院校纷纷引入。由于其操作简便、灵活可行等种种优点，现已成为师范生教育实习的重要手段和训练师范生教学技能的有效方法，并且成为师范院校加大实践教学环节的突破口。 　　由于高等教育的迅速发展，扩招所造成的高师班级人数的增加，无疑给微格教学中教师的指导与评价带来了一定的压力，所以仅凭指导教师一人不能实现对全班学生有针对性的指导与反馈。通过微格教学实践我们发现，虽然外部环境存在着很大的制约性，但是通过对内部机制的调控式教学，学生的教学效果明显提高了，但是如何结合内外部条件使微格教学在培养教学技能方面达到最优化还有待我们继续深入研究。从表面上看，微格教学的教学目的是使受训者的教学技能得以提高；但从深层次看，它还具有培养高师生良好教育素养的作用。这里的教育素养包括高师生良好的教育观和师生观、对课程标准的领悟程度、对教材深刻的洞察力、良好的实验素养和语言修养以及创造性地创设教学情境的能力等等。微格教学的这些目标决定了我们对高师学生教学技能培养中必须仔细分析制约微格教学训练的各种因素，以便有的放矢地根据具体情况改变教学策略。 　　 　　二、项目研究的目的及现实意义 　　 　　教师职业技能是教师业务素质的行为表现，是教师业务素质的重要组成部分，是教师业务素质发挥教育教学效力的途径和手段，对教师的职业技能进行研究和训练已成为教育科学的重要课题，是教育科学中的开发性应用研究。因此，加强教师职业技能训练是高师院校教学的重要内容。 　　大庆师范学院作为一所以教师教育为特色的高校，于2006年引入微格教学设备(包括多媒体教室一间、微格教室8间)并投入使用。但对于该校大多数使用微格教室进行微格教学的教师来说，并没有对微格教学理论进行过系统研究。该教学模式的应用还属于起步阶段，微格教学各环节如在设备使用、微格教学设计、实施步骤、学生组织、学生评估价、教师评估等等方面存在着诸多的问题，没有形成系统的教学模式、没有发挥微格教学在师范生教师职业技能训练中应有的作用。使得学生不能尽情享受微格教学，达不到教学的目的要求。 　　针对这种情况，我们开展了“利用微格教学模式，提高师范生教学技能的实践与研究”项目。项目初始阶段为2008年7月，当时大庆师范学院学生共计10133人，其中可利用微格教学进行培训的教育类专业学生5737人。因此，该校各教育专业如英语教育、中文教育、人文教育等从事教学研究的教师，开始在实践中不断摸索、尝试、构建微格教学模式。努力探讨如何根据教学内容和技能训练目标，对微格教学课的教学方案和教学模式进行设计，如何利用好现有微格教学资源、如何集思广益集合高校各专业教师的优势，让微格教学模式逐步形成、完善，以期更为有效的将其应用于教学实践、指导学生、提升学生职业技能及综合能力。 　　 　　三、项目研究的基本内容、预期解决的主要问题 　　 　　(一)项目研究基本内容 　　针对该校实际情况，对师生在使用微格教学中存在、出现的问题加以调查、研究、探讨，并通过对微格教学理论的研究与实践，提出解决方案，以期构建适合高校教学实际、有利于师生发展的微格教学模式。 　　(二)项目研究的关键性问题及重点、难点 　　微格教学对课堂教学技能的研究填补了教学论研究的空白，但是对微格教学在教师职业技能训练中的重要性的认识、具体操作中各科课堂教学中复杂的教学技能如何分解为可训练的的教学技能，各项教学技能如何设计，各