微格教学在高校音乐教育中应用.docVIP

微格教学在高校音乐教育中应用 　　摘 要：在就业竞争日益激烈、社会实践能力不断受到重视的今天，高校毕业生的实践能力培养显得格外重要。在高校音乐教育中采用微格教学的学生培养模式，对全方位提高高校学生综合素质，促进学生全面发展有着重要意义。本文从微格教学的定义及特点、高校音乐教育中的具体应用及意义三个方面详细论述了微格教学在高校音乐教育中的实践方法。 　　关键词：微格教学 高校教育 应用 　　在当今社会中，人才的实践技术水平得到了前所未有的重视，然而由于受到传统教学模式的影响，我国的高校学生尤其是音乐教育类学生，在理论和实践中都不同程度的出现了重知识理论轻实践应用的现象，因此，改变传统的教学模式，引进新的教学方法势在必行。本文主要介绍了微格教学这一创新性的人才培养模式在高校音乐教育中的具体应用实践，以资能对教育人员有所启发，培养出满足社会需要的优秀人才。 　　一、微格教学的定义及特点 　　微格教学作为一种系统性的教学培训方法，最早由美国斯坦福大学的艾伦博士在上世纪60年代提出。微格教学实质上指的是在教学过程中教师采取小规模的教学方法对学生进行知识、技能教学并将整个过程进行录像，通过观察该教学过程，教师可以针对不同学生的学习情况进行针对性的指导练习，改进教学过程中的不恰当做法，提升教学技巧和教学质量；同时学生也可以通过录像及时查漏补缺，更好的掌握课堂知识。由于微格教学的先进性和高效性，其在全球范围内受到广泛关注并迅速推广，上个世纪80年代传入我国，经过几十年的不断学习借鉴，微格教学已经在我国高等院校普及开来。具体来说微格教学具有以下几个特点： 　　1.理论实践两不误。微格教学改变了传统的机械式、呆板式、教师为主学生为辅的强制性灌输的教育模式，整个教学环节分为课前准备、师生互动、反馈交流等诸多环节，其中还有二十分钟的学生自我展现环节，在教师讲解理论知识的同时又给予了学生实践应用的过程，充分调动了学生的积极性。学生在自由愉快的课堂环境中，既学习了理论知识也在不知不觉中锻炼了实践能力。 　　2.及时反馈，高效全面。直接反馈在教学过程中更有改变学生行为的重要作用。微格教学运用摄像机、计算机等视听手段进行全程录像，只要课程结束，师生就可以通过回放找出上课过程中的问题和困惑，有针对性的迅速改进提高自身的水平，这种直接、高效的信息反馈模式会刺激学生的学习欲望，积极学习专业知识，也有利于教师改进教学方法，提升教学质量，与学生共同营造一个良好的教学氛围。 　　3.评价方式多样化。传统的教学模式中的评价方式，只是教师对学生的课堂学习成果进行单方面的指导评价，而学生之间、学生对老师的评价少之又少。微格教学一改这种单向性的评价方式，大胆创新，不仅有学生之间、师生之间的相互评价，还可以通过视频共享接收到课堂以外的其他人士的评价。这种多样化的评价体系客观全面，改进了传统单一的教学评价方式，便于师生收到多方面的意见，有利于促进整体教学水平的提高。 　　二、微格教学在高校音乐教育中应用的现实意义 　　在社会竞争日益激烈、课程改革大潮席卷而来的今天，微格教学与高校音乐教育有机融合，创新了高校音乐教育的授课方式，提供了新的教学理念，不仅有利于增强师生之间的沟通和互动，也有利于提高自身的综合素养，增强在社会中的竞争力。 　　1.有利于教学方法的调整 　　微格教学在实践过程中的反馈与评价环节，能使授课教师通过观看视频录像站在一个旁观者的角度，冷静客观的分析课堂实践活动过程中的缺陷与不足。进而针对教学内容、讲解顺序、与学生互动时间等作出相应的调整，从整体上提高教师的教学水平。 　　2.有利于教育观念的更新 　　微格教学的人才教育模式将传统的课堂内容分解成若干细化的教学技能，通过等教学环节将其细致准确的传达给学生，这种师生互动的全新教学模式打破了传统的教师为主、学生为辅的灌输式教学。极大地调动了学生的积极性，提升了高校学生的实践应用水平和综合能力素养，他们学习到的新教学模式也会对今后我国教育观念的更新有巨大的推动作用。 　　3.有利于学生充分理解“教”与“学”的内涵 　　在微格教学的实践活动中可以清楚地看到教师和学生的角色没有完全的固定在哪一方，“教”与“学”的角色定位时刻处于变换之中，学生在理论方面可能是会成为教师的聆听者，但在实践环节就可能变身为教师的施教者。这种不断转换的角色可以激发起学生的兴趣积极参与到课堂教学中来，与教师不断互动，形成一个活跃高涨的学习氛围，达到良好的教学效果；同时从理论分析到技能实践，再由技能实践到理论分析，这样“教”与“学”的不断转换，能够促进学生对音乐教育理论进行深入了解，提高自身的文化素养和理论水平。 　　三、微格教学在高校音乐教育中的具体应用 　　与其他学科相比，音乐是一种难以捕捉的抽象性学科，它难以描