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微博在大学生信息素养教育中应用初探 　　摘要：作为基于Web 2.0平台兴起的一种开放式互联网应用，微博在改变着公众的媒体习惯和信息传播模式的同时，已成为信息时代最为即时性、用户最活跃的信息传播平台。突破通信网络和互联网界限的微博时代已经来临。如何对待和应用微博改进信息服务工作是高校图书馆面临的紧迫课题。从剖析微博的传播特点出发，结合大学生信息素养教育的本质，探讨如何利用微博促进大学生信息素养的提升。 　　关键词：微博；高校图书馆；信息素养教育 　　中图分类号：G250　文献标识码：A　文章编号：1671－6124(2011)04－0074－03 　　 　　“微博”(MicroBlog)是微型博客或微博客的简称，是基于Web 2.0平台新兴的一种开放互联网社交服务。微博允许用户更新简短文本的博客内容，字数上限通常为140个字(个别网站限制在200个字以内)，具有快速、精简的特点。全球最知名的微博网站Twitter，根据美国知名市场调研公司Com－Score的统计数据显示：Twitter于2010年6月份访问量达到9 300万次，比去年同期增长109％。在中国，上海交通大学舆情研究实验室近日发布的《2010中国微博年度报告》显示，截至2010年10月，中国微博服务的访问用户规模已达12521.7万人。目前国内最具规模的微博网站“新浪微博”，现在用户平均每天发布微博就高达2500万条。其发展之迅速，影响之巨大，可见一斑。 　　作为学校信息化和社会信息化重要基地的高校图书馆，肩负着为社会培养高素质人才提供信息保障的重任。面对微博带来的挑战和机遇，如何在“微博时代”顺应潮流，更好地发挥信息服务职能，是高校图书馆急需研究的紧迫课题。本文试图就如何利用微博、更好地开展信息素质教育工作，进行初步探索。 　　 　　一、微博的信息传播特点 　　 　　在Web 2.0基础上建设的博客、论坛以及各种各样的社交网站的出现，给信息世界带来了巨大变化，除了技术革新之外，更重要的是提出一系列互联网时代的理念，如“去中心化”、“用户主导”、“互动共享”等。微博作为一种新兴的信息传播平台，其信息传播模式除了具有这些特征以外，还具备自身的特殊优势。 　　首先是其多途径信息接收与发布。微博之于博客或社交网站的不同之处，除了其内容简短，更在于其接受发布信息的多样性和便捷性。微博允许用户使用网页、WAP页面、手机短信，彩信、即时通讯软件(如MSN、QQ、G－talk等)以及开放API接人的第三方互联网工具等，发布信息。从其发送方式特性上看，微博具备了穆容均概括的4A元素，即任何时间(Anytime)、任何地点(Anywhere)、任何人(Anyone)、任何事(Anything)，成为一种流动的互联网装置。微博轻易跨越了移动通信网络与互联网的传播屏障，使每一个微博用户都成为信息发布者和接收者，而不再受到电脑、网络等种种制约，比传统博客更能实现信息的自由传播。可以说，微博全方位地体现了“碎片化”时代的传播特征。 　　其次是“弱关系”用户群。微博通常使用一种“弱关系”――追随(Following)来表述用户之间的关系。这种关系不同于QQ、MSN及博客等工具中的“好友”，新浪微博形象地将其描述为“粉丝”。从这一描述可以看出，其用户之间的关系是单向的，是“微薄”的。成为某个用户的“粉丝”，不需要经过他的同意，就可以直接接收到该用户随时更新的信息。用户更新微博后，他的每一个“粉丝”都可以马上查看信息并发表评论，还可以通过转发、评论、私信等方式进行互动，从而加速了信息的传播速度和传播范围。通过这种单向追随和关注过程的简化，以及移动终端提供的便利性和多媒体化，使得微博用户体验的粘性越来越强。 　　 　　二、微博在信息素养教育中的利用 　　 　　信息素质教育旨在培养和提高大学生的信息意识、信息能力和信息道德。它能激发大学生的智慧和潜力，是素质教育的重要组成部分。作为高校信息素质教育的前沿阵地，高校图书馆应当在充分利用信息资源(包括内部实体资源和外部虚拟资源)、信息环境和信息人才与技术优势的同时，积极探索适应时代特征和大学生特点的新手段新途径，不断提高信息素质教育水平，促进大学生全面发展。我们从大学生信息素养教育的核心内容，来探索如何充分发挥与挖掘利用微博的特征，促使高校图书馆更好地开展信息素养教育。 　　第一，具有敏锐的信息意识，是信息时代个人生存与发展的基本能力之一，也是实现终身学习的必然要求。尤其是高校大学生，更应当合理利用信息资源，增强对信息的敏感性、洞察力，树立信息需求意识。在培养信息意识方面，高校图书馆的教育内容多为馆藏推介，例如经典作品推荐、新书推介、专题讲座、热门图书排行榜、时事热点点评等等。 　　用微博发布此类信息，符合其“内容新