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微博在中学地理辅助教学中应用探微 　　摘要：微博作为现今最热门和流行的一种信息传播与交流平台，其在教育领域的应用也在不断拓展和完善。本文结合新浪微博的特点和功能，探讨微博在中学地理辅助教学中的应用价值，即发现生活中的地理、增强师生互动、培养学生地理素养、充实实践教学资源，以此激发学生学习兴趣，提高地理教学质量。 　　关键词：微博；中学地理；辅助教学；应用 　　微博是一种基于互联网用户关系的能够随时随地获取、传播与共享实时简短信息的社交网络平台，用户可以通过WEB、手机客户端、短信、彩信等方式发布140字以内的文字及图片、视频信息，并选择对其他用户公开或私密分享[1]。微博信息的发布与获取不受时空限制，且更新速度较快，任何人都可以通过手机及各种电子通讯设备方便快捷的“随时随地分享新鲜事”[2]。微博于2009年起越来越受到年轻一代网民的追捧和青睐，其中尤以新浪微博在国内的影响力最为广泛。新浪微博功能众多，包括长微博、关注、收藏、点赞、投票、私信、微群组、微话题、文章打赏等，能够充分满足用户不同的需求。随着课堂教学理念的更新与变革以及教育技术水平的不断发展，微博辅助地理教学的优势也逐渐凸显出来。 　　一、巧借微博平台，发现生活地理元素 　　新课标的基本理念即“学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理”。许多学生对地理学的认识仅仅局限在课堂，认为书本中的地理知识和真实生活脱节，因此难以激发地理学习兴趣。实际上，地理存在于生活的每个角落，只是生活中缺少一些善于“发现的眼睛”。所以，教师应鼓励学生随时将生活中所遇到的地理现象、知识和自身感悟以文字、随手拍摄的照片和小视频等形式发送到微博平台上与人分享。例如，当学生发布每日的天气变化、昼夜长短、空气质量等微博内容时，教师和其他同学可以在微博下方选择“评论”、“转发”或“点赞”进行评价或讨论。另外，学生还可以通过“@”一些用户，如同学、教师、专家、学者等，邀请他们共同讨论或答疑。同时，通过发起或参与新浪微博话题讨论，也能让学生感受到生活中的地理。例如，学生在参与“春天来了”这一话题讨论时，通过浏览全国各地用户发布的当地春天的图片和短视频，可以看到东北的春天刚刚冰雪消融、江河酥动，江南却已是“竹外桃花三两枝”，一片春意盎然，生动鲜活的地理信息让学生充分体会到南北气候的巨大差异。总之，让学生利用微博与他人分享自己“身边的地理”，能够激起学生对地理学习的兴趣和探究热情，不仅在潜移默化中丰富地理知识，培养地理观测、考察和研究能力，同时也使阅读微博的同学感受到“生活处处皆地理”，体会地理的独特魅力。 　　二、建立微博群组，增强师生互动交流 　　教师可以建立班级地理交流微群组，以便于班级管理和学习资源共享。在课前预习阶段，教师可将有关授课内容的文字、图片、视频、音频资料上传到群组中，发布学习目标、活动要求，让学生提前预习并阐述见解。课后教师可在班级群组中发起讨论，鼓励学生对教学内容质疑或提出建议，引导班级同学共同讨论并进行总结。在师生的相互交流与探讨过程中，许多课堂重难点问题得到强调，一些课堂上教师遗漏的知识点得到补充，学生也对自身知识的掌握情况重新进行了审视并及时查漏补缺。教师也可根据学生对自己教学行为的反馈评价，及时调整教学方法和教学形式。除此之外，在微群组中，师生还可任意“抛”出地理学话题自由讨论；将感兴趣的地理学微博转发到群里进行分享；可以发起投票，调查学生的学习需求或对某些地理问题的看法。另外，新浪微博的私信功能，可以实现一对一的??别化交流，使学生在课后有疑问能及时得到教师和同学的帮助。教师不再以长辈的身份出现，而是与学生像朋友一般交流，无形中拉近了彼此之间的距离。一些班级里较为内向、不爱表达的学生也通过这种方式能够勇敢阐述自己的看法。 　　三、获取热点时事，培养学生地理素养 　　新浪微博作为国内最热门和流行的社交网络平台之一，信息的更新和传播速度非常快，微博“发现”里的热搜榜单每十分钟就会变换一次，时刻保证信息的新鲜性和有效性。很多重要的社会新闻和时事热点都会第一时间被发布在新浪微博平台。世界范围内许多时事新闻都与地理息息相关，有些时事话题很可能成为中考、高考的试题背景。教师应时刻关注并搜集这些热点微博，筛选具有话题性、代表性的转发到微群组里并积极引导学生分析讨论，发现其涉及到的地理知识点，在课堂上与学生一起归纳总结。这种方式不仅能够将时事热点和教材中的地理知识相结合，更能培养学生敏锐的洞察力和综合分析的地理素养，使学生在考试中遇到相似问题时能够游刃有余。例如，国家“一带一路”发展战略这一时事热点，教师可通过转发相关新闻，以此为背景素材设置一些地理试题。如分析“一带一路”沿线某一国家自然地理特征，引导学生从地形、土壤、植被、水文、气候、河流、自然资源、自然灾害、生