微课在小学机器人课堂教学中运用案例分析与研究.docVIP

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微课在小学机器人课堂教学中运用案例分析与研究

微课在小学机器人课堂教学中运用案例分析与研究   【摘要】本文对微课在小学机器人课堂上的可行性进行分析,提出在小学机器人课堂教学中开发与运用微课的三点措施:一是微课助力课前预习,促使“翻转课堂”有效实施;二是微课助力课中指导,合作探究落实开展;三是微课助力课后巩固,释疑解惑完善成果。   【关键词】微课 机器人 教学案例 分析与研究   【中图分类号】G 【文献标识码】A   【文章编号】0450-9889(2018)04A-0063-03   一、教学内容分析   近年来,机器人课程逐渐走进中小学课堂,与传统课堂最大的区别是,机器人课堂主要以“在做中学”的形式,培养学生的动手能力、想象力和创造力。笔者日前以自编教材《有趣的猜拳机器人》为教学内容参加了南宁市中小学科技教育课堂教学比赛,该教学案例实践性较强,设定的教学目标如下:   知识与技能:初识机器人的发展史,认识控制器、触碰、导线、销、梁等机器人零部件。   过程与方法:通过观察、操作、思考、交流等活动,学会搭建及操作猜拳机器人,对机器人产生感性认识,进一步培养探索与实践能力。   情感态度与价值观:感受机器人课堂学习的快乐,进一步激发关心科技、热爱科学、勇于探索的精神。   教学重点:认识控制器、触碰、导线、销、梁等机器人零部件,掌握猜拳机器人的搭建方法及要领。   教学难点:正确搭建和操作猜拳机器人。   授课对象为五年级48名学生,大部分学生没有机器人方面的基础知识。教学时,笔者采用了直观演示、任务驱动、微课自主学习等教学方法。其中,在“初识机器人的发展史”“认识机器人零部件”和“搭建猜拳机器人”三个环节进行了微课的开发与运用。   二、微课可行性分析   机器人课堂教学强调学生在课中手脑并用,教师操作演示并加以指导。在短短35分钟的竞赛课中,如何既能展现教师的课堂魅力,又能让每名学生都学有所获,是笔者打磨教学思维的最大考量。经过反复实践与对比,微课以其“将教学内容可视化”和“主题及目标明确”等优势,成为笔者开展机器人课堂教学的重要手段。   一方面,微课打破传统课堂对时间、空间的限制,为学生提供了一个自由而宽松的开放式学习与探究的平台,学生从课堂中解放出来,师生、生生之间有更多的时间与空间进行对话互动,从而在个性化的机器人课堂实践中达到合作交流的目的;另一方面,“翻转课堂”作为一种新兴的教学模式开始在各学科课堂推广,其常用手段便是微课――学生在家里通过手机或电脑设备观看、学习微课,形成“先学后教,以教定学”的教学格局,使课堂学习变得从容、灵活。   三、微课的开发与运用   (一)微课助力课前预习,促使“翻转课堂”有效实施   本课例知识与技能目标中,“初识机器人的发展史”和“认识机器人零部件”两个环节属于理论知识环节,若将这两个环节留在课中学习,既浪费时间又显枯燥。因此,笔者大胆尝试,利用“翻转课堂”展开教学,通过查找网络资源、自主拍摄,运用视频编辑软件对素材进行后期编辑与配音,开发制作了微课《机器人世界》与《认识机器人零件》。   《机器人世界》以短片形式讲述机器人的发展史,带领学生去发现生活中的机器人,时长4′27″;而《认识机器人零件》则是以教师讲解的形式,介绍乐高NXT机器人常用零部件的用途及使用方法,时长1′25″。两节微课时长合理,教师在课前发到班级QQ群,由学生下载观看,自主学习与思考,初步完成知识的自主内化,达到“课前扫盲”的目的。   在开发微课《认识机器人零件》时,笔者使用录屏软件Camtasia Studio录制PPT,配合录音设备对机器人零部件进行讲解。整节微课用时1′25″,篇幅虽短但针对性强,语言通俗易懂,解决了“认识控制器、触碰、导线、销、梁等机器人零部件”这一教学重点,学生对将要在课堂上使用到的机器人零件有了直观的认识,为搭建猜拳机器人提供了技术保障。   微课的视觉冲击力强,可以激发学生的学习兴趣,但丰富的视听效果往往会分散学生的注意力,导致对知识点的疏忽。因此,笔者在设计微课《机器人世界》时,分别在视频1′47″和2′40″出示两个问题――“思考:什么是机器人?”和“思考:身边有哪些机器人?”等。这两个问题基本遵守了“易读、易答、易查”的原则,有效地激发了学生的学习动机,开拓了学生的思维。   借助《机器人世界》和《认识机器人零件》这两节微课,笔者在正式上课前就轻松地完成了“知识与技能”这一教学目标――学生对机器人的认识已不再局限于电影里的大白和ET,而是身边任何一个能满足“感知、思考、行动”的智能机器,机器人无处不在;并且懂得“控制器”是指挥机器人完成相应动作的零件、“销”能将机器人的结构固定起来、“特殊梁”与“梁”的外观区别……   微课助力课前预习,以“翻转课堂”的形式抓住

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