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微课在大学物理课程教学中应用研究
微课在大学物理课程教学中应用研究
摘 要 随着时代不断发展,科学技术日新月异,“微课”走进了大学课堂。“微课”又叫做“微课程”,它有别于板书、课件展示等传统授课模式,以视频为主要载体,容纳知识要点、示范案例、复习测试、教师评价、学生反馈等多种教学资源,针对某一个教学主题展开情景化的教学活动。本文旨在对微课的特点及作用做具体探讨,分析如何更好地将微课应用于大学物理课程教学中,有效提高学生在大学物理课程中的学习兴趣和学习效率,提高大学物理课程教学质量。
关键词 微课 大学物理 教学质量
Abstract With the continuous development of the times, science and technology with each passing day, micro class into the University classroom. Micro class also called micro courses, which is different from the traditional teaching courseware writing on the blackboard, display mode, the video as the main carrier, to accommodate the knowledge points, demonstration and review test, teacher evaluation, student feedback and other teaching resources for a teaching theme exhibition open situational teaching activities. This paper aims to do research on the specific characteristics and the role of class analysis and how to better integrate micro, micro class application in college physics teaching, improve the students in college physics curriculum learning interest and learning efficiency, improve the teaching quality of college physics.
Keywords micro class; college physics; teaching quality
0 引言随着我国经济的飞速发展,社会不断进步,科学技术日新月异,“微课”应运而生,并很快引起了教学工作者的关注。它以视频技术为主要载体,针对某个教学知识点(如重点、难点、疑点、考点等)或教学环节(如学习活动、主题、实验、任务等)而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。跟传统授课模式相比,它的教学时间明显缩短,内容更加精简,主题鲜明,形式多样,储存传播方便,互动性强,学生更易于接受。针对大学物理教学中存在的一些问题,利用好微课这种新型教学方法,会取得“四两拨千斤”的效果。1 微课的起源和概念“微课程”(Microlecture)这个概念,是美国学者戴维?彭罗斯(David Penrose)在2008年首次提出的。他刚开始提出“微课程”概念的主要目的就是更好地帮助学生学习,这也是根本目的。而这个概念是由吉林大学的胡铁生教授引介至国内课堂上的,将微课与传统教学模式相结合,取得了理想的教学效果,使学生的学习兴趣和积极性有很大的提高。简单来说,微?n就是一种教学方式,只不过其表达形式是播放视频,通过动态画面,使课堂变得生动有趣,使学生的积极性得以激发,把知识要点融合在视频内,这样更有利于记忆,它包括很多模块,有课后复习及考试模块等等。它是一种新型的教学方式,区别于传统的教学方法,它使课堂变得更生动,并且有极强的针对性,能够突出主题,抓住重点,对重点知识模块进行讲解和分析,在加上老师的教学,使学生的学习效果大大增强,学生的记忆更加深刻。2 微课的特点(1)教学时间短:微课占用的时间非常短,大概控制在十分钟左右,在这十分钟里将主要知识点以视频形式播放出来,因为存储空间相对较小,学生下载传播都极其方便,与传统的四十五分钟的课堂教学相比,学生更容易集中注意力。(2)主题突出:一段视频会有侧重点,对于重难点内容,会重点标注出来,使学生更容易了解重点是什么。虽然时间短,但很有针对性,有助于学生牢固掌握知识点。(3)增强师生之间、生生之间的互动:教学内容以
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