微课在外科护理教学中应用研究.docVIP

微课在外科护理教学中应用研究 　　摘要：目的：探讨微课在外科护理教学中的应用。方法：选择2014级护理专业学生（学制3年）作为研究对象，分为对照组与观察组，对照组采用传统教学方法，观察组采取微课教学的教学方法。比较两组教学效果及教学满意度。结果：观察组考核成绩、课堂教学评价、课堂教学满意度，显著优于对照组，差异具有统计学意义（P0.05）。结论：在外科护理教学中，引入微课教学法，将能提高外科护理教学效果与质量，提高教学满意度，值得在教育实践中进一步推广应用。 　　关键词：微课；外科护理；护理教学 　　外科护理教学是护理学院临床护理必修课程，包含理论知识和临床操作技能两大主要部分。外科护理教学质量直接影响着护理专业人才培养目标的达成。在素质教育背景下，为切实提高护士的理论与实践技能，很多院校都开始重视和加强外科护理教学的有效性，以更好地满足社会对护理人才的需求。 　　一、对象与方法 　　（一）对象 　　随机选择2014级外科护理专业两个班共158名学生（学制3年），将其中一个班作为对照组，另一个班作为观察组。对照组学生81人，观察组学生77人。两组学生均由同一教师进行教学，学生在年龄、性别、学习能力、基础理论成绩等一般资料方面，差异较小，不具有统计学意义（P0.05），具有可比性。 　　（二）教学方法 　　本研究教学周期为1学年。对照组学生采用传统护理教学法，即采取理论学习-观看电教-教师演示-学生模仿练习-教师总结的模式，在教师的指导下，学生进行理论学习与实践操作，以巩固理论知识、提升外科护理操作技能。 　　观察组学生在传统教学基础上，引入微课教学方法进行教学，对重难点问题，通过微课进行直观、生动地阐释和展现。微课教学内容与方法具体如下。 　　1.微课内容 　　微课，是在教育信息化基础上发展起来的新型数字化教学手段，它主要是利用现代信息技术和终端设备，对教学内容中的某个知识点或教学过程中的某个环节，通过视频方式进行直观、生动、明确地展现，从而帮助学生更好地理解和掌握所学知识。微课教学目标具有针对性，而且主题突出、短小精悍、形象生动、趣味性强，通过情景性的微课场景，可以创建一个与教学活动紧密结合的“微课教学资源环境”，以充分激发学生的学习兴趣，提高教学的有效性。微课课程是一个经过专业教学设计的主题明确、鲜明生动、知识紧凑的教学单元资源包，一般为5-8分钟，视频容量比较少，学生可以在任何?r间进行自主下载学习和分享。通过对外科护理教学调查，发现在教学实践中，存在不少极易发生错误的操作动作和知识点，如果教师讲解不到位或者学生理解不透彻，就容易影响教学的成效。在本研究中，微课教学内容主要是选择学生易出错的动作和难理解的知识点，对其进行详细阐释和展现。 　　2.教学设计 　　教师根据学生的特点和教学目标与计划，选择合适的内容进行微课制作，将教材中所带标准视频标注脚本，容易出现错误的动作及知识点进行10分钟左右的视频讲解，同时，将微课资源数据包上传到学校网络课程建设平台上。观察组学生可自主下载微课资源进行学习，在学习过程中，如果遇到不懂或难理解的问题，可通过平台与教师或同学进行讨论、释疑。教师在课堂上，有选择地将学生实践操作过程录制下来，进行回放，与学生共同讨论其中的错误动作及改进方法，并将学生的表现纳入到形成性评价成绩中。 　　（三）评价方法 　　1.教学考核评价方法 　　对照组与观察组学生全部进行技能操作考核，教师依据《护士岗位技能训练50项考评指导》来进行评定并记录扣分点。完成考核后，教师对学生的操作进行集中讨论并得出最终成绩，保证考核结果准确、客观。 　　2.自制调查问卷 　　问卷调查内容包括学习兴趣、学习效率、掌握知识的程度、自主学习能力、操作熟练程度、创新能力、师生情感等项目。在本研究结束后，发放158份调查问卷，对两组研究对象进行调查。回收问卷158份，有效问卷158份。 　　3.学生对教学的满意度调查 　　通过学校教务处网上评教系统进行，评价量表如下：100分表示满分；85-100分表示优秀，70-84分表示良好，60-69分表示中等，60分表示差。优良率=“优秀+良好”/100。 　　（四）统计学方法 　　本研究所有数据资料均采用SPSS18.0统计学软件进行相关分析，采用均数±标准差（x-±s）的形式来表示全部计量资料，采用t检验；所有计数资料均以率（%）来表示，采用x2检验。如果P0.05，则表示组间差异显著，具有统计学意义。 　　二、结果 　　（一）两组学生教学操作考核成绩（表1） 　　（二）观察组学生对微课教学效果的评价（表2） 　　（三）两组学生对教师教学满意度评价（表3） 　　三、讨论 　　（一）微课特点 　　微课（Micro-Wcourse，Mic