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愉快教学法提高课堂教学有效性策略研究 　　 愉快教学法，简单地说就是在课堂上通过教师的引导，能够调动学生的内在学习动力，而取得良好的教学效果的一种教学方法。[1] 教学是以教师为主导，学生为主体，为完成教学内容，达到教学目的的一体化过程。有效的教学方法不仅可以使得教学活动得以完美地实施，更可以进一步地促使并达成提高课堂有效教学的目标。 　　 一 愉快教学法对提高课堂教学有效性的作用 　　教师一般将学生是否掌握教学内容作为教师是否实现教学目的的凭据，而若想更好地完成教学任务、实现教学目的，进而提高课堂教学有效性，我们势必需要一个适宜且有效的教学方法做协助，即变“要我学”为“我要学”，这就是愉快教学法对提高课堂教学有效性的影响。 　　 （一）更好地完成教学任务 　　 一名教师的教学活动是否优秀，除了教师和学生的双方配合外，选择一种适宜有效的教学方法是极为重要的。对于方法的选择我们可以以知识的特性为依据，或者是从方法的名称出发，因为大部分方法的命名都是依据其外部特征而制定的，由此不仅可以为我们的课前备课节省时间和精力，更可以促使课堂教学有效性的提高。 　　 （二）实现教学效率减负的保证 　　 时至今日，我们的经济、政治、文化都到了一个高速发展的时代，而作为新青年的我们则更是被时时刻刻地要求要讲求速度，除了速度之外效率则更应该是我们所追求的，这一点同样适用于我们广大教师的教育教学。而若想将提高课堂有效教学的效率和为学生减负，就必须选取一种适宜有效的教学方法。我们应不断地研究和改进教学方法，来提高我们的课堂教学有效性。 　　 （三） 提高学生的自主学习能力 　　 从小到大我们一直在采用机械似的记忆方式在学习，我们称之为“填鸭式”的教学方法，以满堂灌的方式让学生记笔记、背笔记，使学生在上课时只会采取单一的听课方法，进而导致其学习上产生惰性，以至于在学习、思考、探究、活动等方面缺乏独立性，有的教师为了能够提高升学率，在授课时为了能挤出更多的复习时间就开始肆意压榨新课学习时间，剥夺了原本属于学生的快乐时光。所以教师选取什么样的教学方法对学生有着至关重要的影响。选取一种有效的教学方法不仅可以让学生摆脱死记硬背的学习方式，而且一定程度上可以激发学生学习的内在动机，进而调动其自主学习的积极性。 　　 教学方法对于教学效果究竟会有多大的意义，国外的研究学者们提出了三种见解，其中得到大家普遍认可的便是教学方法的客观主义者，即一堂有成效的课必须选取适合教材、适合学生的教学方法，但在教学过程中还存在许多潜在的未知可能性，所以教学方法也不是万能的。但良好的、适宜的、有效的教学方法，无疑可以营造轻松活跃的课堂氛围，进而会调动学生学习的积极性，使其从要我学变为我要学，这在一定程度上可以促进课堂教学效率的提高，从而进一步激活学生的智力、思维能力、探究活动能力，因此选取一种适宜有效的教学方法来提高课堂有效教学是势在必行的。 　　二 愉快教学法的特点 　　愉快教学法并不是现如今所出现的新鲜事物，如孔子提倡的“学而时习之，不亦说乎？”便强调了要让学生们在学习的过程中能够体会到情感的快乐和心情的愉悦。从古至今一直都在强调愉快教学法对学生的意义，对提高课堂有效教学的作用。众所周知，无论在哪一年龄阶段的学生在面对学习时都少有自觉和快乐之感，所以作为教师的我们就要通过这种愉快教学的方法，来构建一个轻松愉悦的教学氛围，以此来激发学生学习的内在动机，进而提高学生学习的积极性。只有这样，把愉快教学法作为一个凭借，我们才能更好地提高课堂教学有效性。 　　 （一）它面对的是全体学生而不是个别学生 　　 这是课堂教学组织形式本身的一个特点，其旨在并不是针对某一个学生或是某几个学生的，而是调动全体同学的内在学习动力。通过构建轻松愉悦的课堂氛围来调动学生的积极性，从而提高课堂教学有效性。 　　 （二）学生的注意必须指向同一方面 　　 在同一节课内（除复式班外）相同年级的学生学习相同的内容。[2]现在学校为了能够提高学校的升学率，根据学习成绩设置不同等级的班级，如尖子班、奥赛班等，在起跑线上就存在差异，学习好的能学到更多，而学习差的只会越来越差。而愉快教学法则不是这样的，它强调我们在使用过程中既要让学生感到学习过程的轻松愉快，也要保证教师教学内容与正常的新课讲授不存在差异性。 　　 （三）调动学生的内在的学习动力 　　 变“要我学”为“我要学”，教师的“教”与学生的“学”是影响教学效果的重要因素，若想让学生在教学过程中充分地展现自我，则要充分调动学生学习的内在的动力，正所谓兴趣是最好的老师，只有充分调动学生学习的内在积极性，才能更好地提高课堂教学有效性。 　　 （四）要取得良好的教学效果 　　 任何教学方法都是实现教学目标的手段，愉快教学法也是如此，所以