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心理学理论在高等职业教育中应用 　　[摘 要]面对新的挑战,高职教育工作如何适应新形势,拓展新思路、探求新方法、探索新途径,开辟新领域.已成为每一位高等职业教育工作者面临的新课题。目前,运用心理学理论,对学生的心理状态和心理特点进行研究、掌握被教育者的心理活动规律和思想状况,及时抓住其思想和行为的苗头,可以增强高职教育工作的科学性、预见性、针对性和实效性,对于开创高职教育工作的新局面具有非常重要的现实意义。 　　[关键词]心理学理论 高等职业教育 应用 　　 　　当今世界科学技术突飞猛进,国力竞争日趋激烈,新世纪国内外形势的发展变化对高等职业教育工作提出了更高的要求。面对新的挑战,高职教育工作如何适应新形势,拓展新思路、探求新方法、探索新途径,开辟新领域.已成为每一位高等职业教育工作者面临的新课题。目前,运用心理学理论,对学生的心理状态和心理特点进行研究、掌握被教育者的心理活动规律和思想状况,及时抓住其思想和行为的苗头,可以增强高职教育工作的科学性、预见性、针对性和实效性,对于开创高职教育工作的新局面有非常重要的现实意义。 　　一、从学生管理入手,将心理学理论应用于高职教育实际 　　1.应用激励理论调动高职学生的学习积极性。高等职业教育的目的之一是促使高职学生具有积极的学习态度,以良好的学习行为取得理想的学习效果,从而实现教育的培养目标。因此,应用心理学理论调动学生的学习积极性显得非常重要。人的需求是分层次的,需求层次越高,由此而引发的行为动机就越强烈。需求按其来源有主观需要和客观需要。主观需要是形成动机的决定性因素,客观需要是形成动机的外部条件。主观需要停留于较低层次的学生,其学习目标往往定位在“拿到文凭”,学习过程中常常表现出对具体的学习内容不重视,不感兴趣,而且组织纪律松散。目标是一种刺激,心理学称为诱因。合适的目标能够诱发人的动机,规定行为方向,具有激励作用。按照国家教育方针而制定科学的教育培养目标,明确了对学生德、智、体、美诸方面的要求,并具体体现在学校的课程设置及教学内容上,让学生能在不断的成功中逐步树立自信心,强化学习动机,提高学习能力。对学生的学习过程进行严格的行为规范和适时的行为修正是实现教育培养目标的重要保证。管理过程中,要坚持“以人为本”的理念,关心学生,爱护学生,用丰富的情感感染学生,切实了解学生的心理,才能够了解和洞悉学生思想、品行形成和发展过程中存在的问题,从而有的放矢地进行引导、启发、帮助和激励。所以,从激励理论出发,高等职业院校管理工作应该以激发学生的学习动机为核心,从提高高职学生的需要层次、设置科学合理的学习目标、严格规范学习行为三方面入手。 　　2.以积极心理学理念培养高职学生的积极心理品质,塑造积极人格。积极心理学研究的兴起,反映出现代心理健康教育价值取向的转换,即从消极、变态的心理研究转移到积极品质的研究。心理健康教育研究不能仅仅局限于消极的心理问题、心理障碍、心理变态等层面,而应着眼于积极的发展层面。积极心理学提出学校心理健康教育要激发青少年内在的激情,帮助他们发展综合技能,承担起生活的责任,成为有社会能力和富有同情心、心理健康的成年人。这一目标与高校心理健康教育目标是一致的。积极心理学强调从积极的方面来研究与探讨心理健康问题,把主观幸福感指标作为心理健康状况的重要指标,认为心理健康的主要目标是促进个体的主观幸福感、对生活的满意度、对未来的乐观希望、流畅感和思维、有价值的情绪体验、内在成长的动机、积极的人际关系、积极的自我概念、积极的自我意识,等等,他们更关注和挖掘个体和群体中最积极的品质和潜能,努力创造有利的环境使个体最大化地发挥出积极的品质,而不是消极地矫正心理疾病,这为理解高职院校心理健康教育目标提供了新视角。 　　3.对高职学生进行心理素质教育。在新的形势下针对高职院校学生已经和可能面对的各种问题,仅仅着重于他们的智力与能力的培养显然是不够的,还应真正关注其心理素质的培养,通过各种途径培养他们较高境界的道德修养、强烈的高成就动机、调整与控制个人情绪的能力以及适应环境变化的能力,从而达到心理学家公认的心理健康素质标准。即:一是要热爱生活,接纳自我;二是情绪稳定,心情愉快;三是有安全感,能承受挫折和不幸;四是自我意识正确,自我评价客观;五是有强烈的高成就动机,学习兴趣广泛,求知欲强;六是有坚强的意志力,自信心强;七是适应能力强,能正视现实;八是人际关系和谐,乐于与人交往;九是心理和行为与年龄相符。面对广泛出现的大学生的心理问题,从以下三个方面入手:一是实现心理素质教育工作的两个转变。即由一次性的新生入学心理健康调查到经常性的心理关注的转变;由被动地等待学生来咨询和治疗的单一性到主动对学生进行心理素质培养的多样性转变;二是由只关心学生的学习质量到既关心学生的学习质量