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影响高校辅导员未来职业生涯决策因素及对策思考 　　摘要：当前辅导员队伍存在高流动性。影响因素：个人方面有收入太低、没有发展空间等；学校和社会方面有地位不明确、缺乏良好的激励和考核机制、职责界限模糊等。对策：辅导员本人加强职业道德修炼，努力提高自身的业务素质；学校和社会要对现行辅导员制度进行改革，增强辅导员岗位的吸引力，建立辅导员考核、奖惩、晋升的一系列长效机制，强化学生思想政治工作的职业性。 　　关键词：高校辅导员；未来职业生涯决策；影响因素；对策 　　 　　如今，招聘辅导员的高校好多提出了硕士以上学历的要求，即便如此，竞争依然激烈。但当我们将目光聚焦到高校中的辅导员，会发现大多都不愿意继续留任这个岗位。“铁打的营盘流水的兵”，可用来描述一批批辅导员在高校里的频繁更换。 　　但实质上，辅导员是一个对经验要求比较高的工作，无论是思想政治教育，还是学生事务管理，都需要具备一定的经验。只有如此，才能为学生提供更好的指导和服务，才能更好地完成辅导员岗位职责。 　　这样就产生了这样一个怪圈：辅导员是一个对经验要求比较高的工作，但辅导员多数做一个周期，就开始考虑未来的职业生涯方向，要求转岗。这就影响了高校辅导员队伍的稳定，制约了高校大学生思想政治教育的有效开展。那么考查高校辅导员未来职业生涯决策的影响因素，以便在辅导员职业生涯管理上提出一些建议，对于稳定我国高校辅导员队伍有着非常重大的意义。 　　 　　一、影响高校辅导员未来职业生涯决策的因素 　　 　　通过几年来的亲身体会，以及对河南八所高校的数十名专职辅导员进行访谈，并查阅了大量的资料，发现大多数辅导员对当前的处境不满意，如果有机会，他们会选择转岗。 　　其主要的影响因素为： 　　（一）个人方面：收入低；没有发展空间；不被理解 　　收入低是辅导员选择转岗的重要因素之一。辅导员收入主要来源于工资和岗位津贴，加班一般很少发给加班费，到年终时，因学校向教学一线人员倾斜的政策，他们的奖金也会低于专业教师。这样，他们就会产生不公平的感觉，自己辛辛苦苦一年来，还没有专业教师上几节课收入高。 　　没有发展空间也是辅导员转岗的原因。由于当前的管理体制，许多辅导员做了几年后，除积累了多送几届毕业生的经历外，与新进人员没有其他太大的区别，同时，也在职称和待遇方面远远落后在了同龄人后面。评职称不占优势，走行政没有机会，感觉到前途渺茫。 　　不被理解，这也是辅导员转岗的原因之一。自己辛苦工作，领导不重视、家长不理解、学生不领情。这种尴尬的地位让辅导员郁闷不已。 　　（二）学校和社会方面：辅导员地位不明确；缺乏良好的激励和考核机制；工作任务重；辅导员职责界限模糊 　　辅导员在一些人眼中，就是管管学生、组织学生活动的行政管理人员，对于其身份的认同是从广义的高校教师来确定的，如同学校的教学辅助人员和后勤管理人员被看作老师一样的。地位的不明确，使得担任辅导员工作的教师在待遇上缺乏相关规定的保障，辅导员与专业教师的经济待遇也有较大差距。在很长一段时期内，只有发生意外事件的时候才显示辅导员是重要的，最明显的是非典时期，广大辅导员战斗到了第一线，感动了所有的领导和师生。但这样一种非正常显示，也恰恰反映了辅导员尴尬的地位。 　　部分高校对于辅导员的考核和激励机制方面不能进行全面、及时、量化的有效考核，在赏罚奖惩、提拔任用的过程中，人为因素多，硬指标少。增加了辅导员工作评价的主观性和随机性，无法基于辅导员工作的实际绩效形成激励体系，难于调动辅导员工作的积极性。 　　辅导员工作头绪多，涉及学生的学习、生活、工作各个方面，学校的各项工作的落实都要依靠这批辅导员，可想而知，他们所承担的工作量有多大。而在相当一部分高校里，对辅导员的职责不明确，只要有与学生有关的事情，许多教师和领导首先想到的就是辅导员，而不管事情是否属于辅导员的职责范围，在他们心中，辅导员就是干活的工具。 　　 　　二、启示及对策 　　 　　根据辅导员未来职业生涯决策的影响因素，结合辅导员队伍现状，从辅导员本人和学校与社会角度提出如下对策： 　　（一）辅导员加强对思想政治教育工作重要性的认识，加强职业道德修炼，坚定职业信念，努力提高自身的业务素质 　　1、辅导员本人加强职业道德修养，树立奉献和敬业精神。 　　辅导员工作的特殊性，就要求辅导员首先要有奉献精神、牺牲精神，要有对学生工作的忠诚、热爱，去除浮躁心态，认真做好学生管理工作。 　　2、辅导员按照工作需要，从三个方面完善自己的知识结构，从五个方面加强自己的能力培养。 　　思想政治知识主要包括马克思主义与思想政治教育理论、教育学心理学知识；学生事务管理知识主要是学习领导学、管理学、组织学；人生指导知识则包括心理辅导知识、人的发展理论以及就业指导知识等。