饮酒5593415348.docVIP

《饮酒》教案 结庐在人境，而无车马喧。 问君何能尔，心远地自偏。 采菊东篱下，悠然见南山。 山气日夕佳，飞鸟相与还。 此中有真意，欲辩已忘言。 一、 教材分析?? 《饮酒》诗共二十首，据序文，知这些诗因为都是醉后所写，故总题曰《饮酒》。这组诗的写作年代当在诗人四十岁之后，即在其刚刚离开彭泽令的职位归园田隐居不久。?? 这首诗歌颂田园生活的恬静闲适，突出地表现诗人与大自然契合的心境，是陶诗中著名的诗篇之一。前半部分着重叙说“心远地自偏”的道理，后半部分集中写欣赏自然景物的悠然心情。首二句便以一对矛盾对立的句式为后文的设问埋下伏笔：结庐在人境就免不了人世交往的纷扰，而我们于人境中结庐的诗人却恰恰避开了车马来去的人间的喧嚣。为什么能如此呢？这便自然引出一个带有悬念性的设问（问君何能尔？），而“心远地自偏”便道出一个富有深刻哲理意蕴的回答：心灵既远远地摆脱了世俗的束缚，那么虽处喧境也和居于偏僻之地一样。?? “采菊东篱下，悠然见南山”则形象地写出了“心远地自偏”的全部意境。其中的这个见字用的极好，它精确地表达出诗人采菊之时，本非有意看山，可是抬头之际，山的形象忽然进入他眼中的情景。“山气日夕佳，飞鸟相与还”进一步丰富了诗人“悠然见南山”时的美妙意境。最后两句是又一对富有哲理性的名句，从字面来看是说此情此境中的田园生活含有人生的真正意义，想辨别出来，却忘了该怎样用语言来表达了。其实诗人的意思是说既然领会了此中的真意，又何必去辨别，何必要用语言去表达呢？?? 研读了这首诗后，我们会发现这首诗是一篇意境优美、哲理性强的心灵感悟诗。全诗语言平淡，不加雕饰，似乎无意为诗，毫不费力，而诗情自然流出，韵味隽永。本诗最大的特点就是充满了辨证色彩，选词精准传神，意境优美，能给人美的享受，美的熏陶。二、 教学目1、领会诗中的哲理，体会诗中表达的情致；2进一步学习抓关键词欣赏诗作的方法 3、 背诵并默写诗作 三、教学设想1、 采用读——品——诵的教学模式 2、 以探讨式的教学方法组织教学 四、教学步骤 （一）、解题、介绍作者及写作背景? （二）、初读诗作，理解诗作的内容?? 1、 听范读，弄清诗作的朗读节奏?? 2、 边读边议，诗句的意思?? 结庐在人境 ，而无车马暄。 居住在众人聚居的地方，却听不到车马的喧闹? ?? 问君何能尔，心远地自偏。 问他为什么能做到这样呢？因为我心与世俗远离，自然就觉得处地偏僻了。?? 采菊东篱下，悠然见南山。 在东边的篱笆下采菊花，悠然自得的可以看见南山。?? 山气日夕佳，飞鸟相与还。 夕阳映照下的南山笼罩在一片蒙蒙的青霭中，益发变得佳妙神奇，而一双 双飞鸟眼看暮色渐浓，结伴飞向林间的巢窠。?? 此中有真意，欲辨已无言。 这里边有人生的真正意义，想辨别出来，却忘了用怎样的语言来表达。?? 3、 议，该用怎样的情感来朗读 提示：一、二句用深情的、自得其乐的语气来读 ；三、四句应读出恬静、闲适的情；五、六句应读出满足的、得意的情?? （三）品析诗句 1、学生分组赏析三句诗后，用这句什么地方写得好，因为——回答问题。?? 2、重点指导学生抓住喧、远、偏、见、佳、相与等关键词进行赏析? 3、相机指导学生领会诗中反映的哲理 （四）指导学生背诵诗文?（五）小结??（六）作业 课后习题二（1）、三（1） 五、板书设计?? 饮酒 人——————————心 喧 （充满了辨证） 静 悠然 见 佳 一、导语设计 我国的诗歌源远流长，从《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了。在诗歌的发展过程中，出现过不少流派，“田园诗派”就是其中之一。旧时代的一些诗人，对现实不满，退居山野，避入乡村，通过对自然景物尤其是田园风光的歌咏以抒发情怀。这类诗被称为田园诗，写这类诗的诗人也就被称为田园诗人了。陶渊明就是我国古代最有代表性的田园诗人。他与最早的山水诗人南朝宋诗人谢灵运被合称为“陶谢”。听人说美味，总不如自己亲口尝一尝来得真切。今天我们就来品陶渊明《饮酒》诗之美味吧! 二、解题 1．陶渊明，字元亮，一说名潜字渊明。他是东晋开国元勋陶侃的后代，他三次出仕，三次退隐，最后下决心走上归田之路。在东晋末年，玄学盛行的背景中，他的诗表现出一种新的人生观与自然观，反对用对立的态度看待人与自然的关系，强调人与自然的一体性，追求人与自然的和谐。他共写《饮酒》诗20首，这里选的是其中的第五首。2．据说，《饮酒》诗都是陶渊明在饮酒以后写的，但所写诗的内容不一定与饮酒的事情有关，抒写的是自己的志趣。此诗写作时间大约是作者归田的第20年(417年)。此诗写他在农村里悠然自得的隐居生活，通过对眼前景物的叙写，说明“心远地自偏”的哲理，表