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情感教育在职业教育中运用 　　摘 要:近年来,随着我国经济发展的加快,企事业单位对人才学历需求的提高,中等职业教育在人才竞争中面临着严峻的形势,出现了一些问题和矛盾,使得中等职业教育遇到了发展瓶颈。作为传授知识的教师来说,应抓住情感,寓情于教,陶冶学生的情操,激发学生学习知识的兴趣,引导学生树立正确人生观,全面提升学生各方面素质,从而提高中等职业学生的市场竞争能力。 　　关键词:情感 交流 职业教育 　　 　　职业教育是一种就业准备教育,培养目标是各种类型的职业技术人才。这种人才的规格特性,决定了职业教育与经济发展,市场需求和劳动就业联系的紧密性,这就是职业教育区别于基础教育,高等教育和成人教育等教育门类的最大特性。教师应抓住学生心理特点,寓情于教,陶冶学生的情操,激发学生学习知识的兴趣,引导学生树立正确人生观,全面提升学生各方面素质,从而提高中等职业学生的市场竞争能力。在此,我想结合自己的工作实践,谈谈情感教育的一点体会。 　　一、何谓情感教育 　　我认为,情感教育是在了解学生情感特点和情感规律的前提下针对不同的学生不同的情感问题做的积极的健康的心理引导和教育。我们教师除了传授知识之外更要重视学生出现的各种情感问题,帮助和引导学生解决好由情感问题引起的负面作用,首先可以让学生拥有良好的健康心里状态面对生活和学习,这样有助于学生的健康成长。其次,解决好情感问题有助于学生提高学习效率,增强学习的自信心。学生的可塑性是很强的,他们的人生观、价值观都没有发展成熟,当学生得到了正确的积极的引导,将对他们今后的发展及成长有深远的影响。 　　二、分析我国中等职业教育教学现状 　　1.中职学校所面临的问题 　　中职学校存在着一系列的问题:招生难,生源数量少且质量堪忧,毕业生就业难度大。造成这种现象的主要原因是由于受到了整个经济发展形势的影响,当然也有其他方面的原因,如:社会上轻视职业教育、职业学校缺乏对学生的吸引力,还有高校扩招等。中职教育是一种培养行业需求的中等实用型人才的教育。这种教育方向决定了我们对中职生生源挑选的宽松性,也就是说,任何一个中职学校对学生的基础文化课要求都较低。不要求中考分数,这种宽入口就决定了中职生普遍存在文化课基础太差,学习主动性不强,甚至是不想学的现象。 　　2.学生现状分析 　　选择就读中职教育的学生中绝大部份是文化基础不好、怕考试、厌学、习惯懒散、不自信,最多也只有五分之一的学生是因为真正希望学习技能、或者是出于理性思考而选择上中职的。而这些学生有如下共性:学习成绩较差、家庭经济状况不佳、行为习惯不良、单亲家庭子女等。 　　因此中职学生普遍存在自卑(我家穷、我笨、我是坏孩子、我没人要)、至少是不自信的心理。心理学家研究发现,一个人的自信水平越低、其自尊感就越低,自尊感越低、则自我认同感就越低,自我认同越低、则对社会的认同也越低,对社会的认同感越低、则对其社会公德的遵守和对管理的服从难度也就越大。因此中职学校要管理好,教育好目前状况的中职学生,首先要接纳他们,接纳他们的“问题”和“困难”,在其接纳的基础上理解他们、尊重他们;其次,要用博大的仁心、耐心和责任心并采用多种形式的活动去培养学生的自尊心和自信心,要帮助学生“建立自尊”;另外,要制定科学、严谨、易行的校纪校规,并充分利用好学校的制度、执行好校纪校规;最后,要培养一支优良的教职员工队伍,要利用老师的人格感召力去约束、引导和塑造学生的人品。 　　三、情感教育的运用 　　我们知道,学生的情感问题反映得比较突出,外界压力过强便承受不了,其中因学习紧张而产生的问题最多,表现为焦虑、恐惧学习与考试,不能容忍失败,一旦受到老师和家长的批评或责备便离家出走,甚至以自杀的方式来逃避。还有,如处在青春期的男女同学在交往中,也往往受到成人或同学的不公正待遇,造成他们内心的极大痛苦,有的甚至于延误了他们的学习。面对学生中出现的种种情感问题,我们应该协同家长,帮助指导学生独立性的发展,既不要纵容,也不要放任。培养学生心理的承受能力和抗挫折能力,可主要从以几方面加强指导: 　　(一)处理好学生与成人的情感关系 　　这一方面家长首先要树立自己作为成人的威信;其次要了解自己的孩子。成人要了解孩子的生活、学习、兴趣、朋友与朋友间的关系,要了解孩子的喜悦和委屈、不安和忧虑,只有了解这一切,一旦需要时才能及时给予他们帮助。 　　(二)正确处理好学生与同龄人交友中的情感关系问题。 　　要全面了解学生交友的基础。一般来讲,学生的交友基础各不相同,有的是兴趣爱好一致,有的是为了在学习上相互帮助,或在课外活动中共同完成某些科技制作活动,有的是在班级工作中互相支持、协作,也有的是为闲逛、逃学、打架……所有这些,都是形成某些人交友的心态。只有了解他们交友的心理需求,