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情感英语教学意义与实施 　　摘要：外语教学既是一个认知过程，又是一个情感过程，两者是相互联系、相互作用、相互制约、不可分割的统一体。学习者的情感状态直接影响学习行为和学习效果。情感教育对于人的全面发展起着重要作用，在外语教学中的地位日益凸显，受到外语教育教学界的重视。本文探讨了情感自身的功能在英语教学中的价值，对学生和教学的影响及如何在课堂上实施情感英语教学。以期通过情感教学培养学生健全的人格和情感素质，实现师生共同参与以及和谐发展。 　　关键词：情感认知情感英语教学 　　 　　一、理论背景 　　 　　20世纪60年代，随着人本主义心理学的兴起和发展，课堂教学中的情感问题越来越受到重视。人本主义心理学认为，教育应该以促进人的全面发展为目标，必须把认知和情感两个方面统一起来。从心理学角度来说，人们的智力活动会受情绪状态的影响。当人们心情舒畅、精神愉快时，这种积极的情绪就会充分调动各种潜在的技能。相反，当人们处于某种消极的状态时，认知活动的效率就会大幅度降低，甚至趋于停止。“在第二语言教学中，情感指学习者在学习过程中的感情、感觉、情绪、态度等。学习者的情感状态直接影响到他们的学习行为和学习结果。”诚哉斯言! 　　克拉申的“情感过滤”(affective filterl理论认为：情感过滤是阻碍语言输入的一个要素。根据克拉申的“输入假设“(Input Hypothesisl。语言习得的唯一途径是理解输入的信息或获得可理解的输入，但这种可理解的输入不一定就是有效输入，因为情感过滤就好像过滤器一样对输入的信息产生阻碍作用。换言之。学生在接受所输入语言材料的过程中往往会受到自身情感因素的影响和制约。如果他们有积极的情感，则情感障碍的过滤作用就小一些，大量的“可理解输入”就会进入语言习得机制，并内化为学生的语言能力；如果他们的心理状态差，其情感因素就会对输入的语言材料进行过滤，阻碍语言材料的有效输入。 　　 　　二、认知和情感相结合 　　 　　教学过程受认知和情感因素的双重影响。在教学过程中，学生在教师的指导下进行各种认知活动，产生各种认知结果：同时。在教学过程中学生与教师进行着各种各样的情感交流，产生各种情感结果。因此，教学过程既是知识学习的过程，也是情感体验与交流的过程。教师应在关注认知活动的同时开展丰富多彩的情感活动，既把教学过程当作知识的教学过程，又把它作为一种情感体验过程。只有在师生之间关系融洽、气氛和谐、渠道畅通的前提下，教育活动才能取得良好的成效。正如著名心理学家皮亚杰所言：“情感的发展和智力机能的发展是紧密吻合的，因为它们是动作的两个不可分割的方面。”他还说：“情感总是对于那种发生于日益上升的每一阶段行动的诱因。因为情感使得活动具有价值并给予他们力量……一切人类活动最深刻的倾向都是向着平衡状态前进。表达最高平衡状态的理智乃是智力和情感的重新统一。”因此。在教学过程中，教师要自始自终地坚持富有感情地教，学生才能以富有感情的方式来学。教师应自觉把情感教学渗透到教学认知过程中的各个环节，达到认知目标和情感目标的统一。 　　但是，在程晓堂看来，实际的情况是不管在东方还是西方，以往及目前的教育在情感方面都有两个误区。第一。重视知识和智力的发展，忽视情感发展，以至于出现“情感空白”(emotional illiteracy)。其后果是使受教育者人际关系淡薄，精神方面不健全，身心不能得到全面、健康的发展。第二，忽视情感与认知之间不可分割的关系。在教育中，过于重视认知能力的培养，而且在培养认知能力的过程中，忽视情感的培养。研究表明，当人处于某种消极的情感状态时，认知活动自动停止，即使不停止，认知活动也不会有实际效果。 　　传统教育以教师、教材和课程为中心，在英语教学中总是把帮助学生掌握英语知识放在教学的首位，而忽视了学生的精神世界，抑制了学生的身心发展。而现代教育要求从学生的心理出发，以学生、兴趣和活动为中心。学生学习英语的过程不应该是一个被动接受的过程，而应是一个主动参与的过程。在课堂上，教师与学生都应大胆创新，超越课本，使教学成为充满激情与创意的过程，同时也应使学生在学习英语的过程中根据各自的特点取得不同的成绩。 　　 　　三、情感教学的实施 　　 　　1　建立和睦的师生关系。营造和谐的情感氛围 　　实施爱的教育是建立和睦师生关系的基础。和谐的情感氛围是提高教学效果的保证。成功的教学依赖于真诚的理解和彼此信任的师生关系，依赖于和谐的课堂气氛。苏联教育心理学家瓦?阿?苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“爱的教育形式的采用，会使你们整个教学感到轻松、愉快，使你们得到理想的施教环境，收到满意的教学效果，也会使学生感到充实、快乐，形成良好的学习风气和学习心向。”在教学中，由教师对学生的爱引发学生对教师的爱，