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当前高校西方经济学教学中存在问题及对策研究 　　[摘 要] 本文分析了当前高校西方经济学教学中存在的问题,并针对性的提出了相应的教学改革对策建议。 　　[关键词] 西方经济学 教学 问题 对策 　　 　　西方经济学是高等学校经济类、管理类专业学生必修的专业基础课程。西方经济学的内在逻辑性、系统性、使其理论体系显得及其精细、严密,结构完整,丝丝入扣,“像一架及其优美、精致的机器”。但是,在经济学的教材中,到处都充满着晦涩的名词、深奥的原理、枯燥的数学推理。一开始,学生往往有浓厚的兴趣,但随着教学的推进,许多人便会觉得兴味索然,不求甚解。 　　一、当前高校西方经济学教学中存在的问题 　　(一)西方经济学教学难度较大 　　由于西方经济学学科内容庞大复杂、综合性强,再加上与专业课关系紧密,,因而增加了其教学难度。西方经济学经过200多年的探索和讨论,逐渐形成了自己严谨、缜密的理论体系,并且随着社会经济的不断发展,其理论体系的内涵不断延伸。西方经济学它又与非经济学科交叉联结,产生了许多新的边缘学科和交叉学科,如与人口学相交叉的人口经济学,与教育学相交叉的教育经济学,与法学相交叉的经济法学,与生态学相交叉的生态经济学或环境经济学,与医学交叉的卫生经济学,与药学交叉的药理经济学,与社会学相交叉的社会经济学,与自然地理学相交叉的经济地理学、国土经济学、资源经济学。 　　再加上西方经济学是经济管理专业的基础课,经管类学生大多是文科生,人文知识比较丰富,习惯于感性思维,对定性分析感兴趣;但数学知识相对薄弱,不习惯理性思维和逻辑思维,对定量分析不感兴趣甚至害怕和拒绝。而目前我国大多数高校所讲授的西方经济学内容主要涉及微观经济学与宏观经济学,属于理论经济学的范畴,是以纯数理的假设与模型推导来构建学科体系的。因此,当前高校西方经济学教学难度较大。 　　(二)教学方法传统并且考核方式单一 　　在我国近30年的西方经济学教学过程中,教学方法在不断地革新,虽然已经有了长足的进步,但仍有以下一些不足:侧重对经济理论的阐述,忽视理论的具体应用;以教师讲授为主,忽视学生的主动参与。 　　由于当前我国高校、尤其是地方高校教学设施建设滞后,导致很多教师在西方经济学的教学中使用传统的“黑板+粉笔”这一教学手段,进行“满堂灌”式教学,从课程开始直到结束,老师始终在讲台上不停地讲理论和模型、画图表、推公式。在这样的教学过程中,大量的板书花费了很多时间,而且还限制了讲授的信息量。由于教材内容多而课时有限,教师只能注重理论的讲授,没有过多的时间补充理论以外的信息、也无法理论联系实际。在这样的教学过程中,学生的主体地位没有得到体现,学生的积极性没有得到充分调动,教学变成了教师的“独角戏”,没有积极参与到教学中来。 　　由于西方经济学是专业基础课程,其考核方式一般都采用闭卷考试,侧重考核学生对理论知识的掌握,忽视了学生实际运用经济学知识的能力。西方经济学虽然是一门理论经济学,但现实生活中的很多经济学现象都可以用西方经济学中的知识来解释。因此,在市场经济化程度不断提高的今天,考核方式过于单一,不利于学生综合运用能力和创新能力的提高。 　　(三)过多采用国外原版教材,很难与中国国情吻合 　　目前有许多高校在初级西方经济学教学中直接采用国外原版教材。由于这些教材依据的是西方国家的具体经济体制和具体经济实例,中国学生学完了经济学的课程之后,只知道西方国家的经济体制是如何运行的,却不知道中国的经济体制是怎么运行的,这会使他们形成一种思维定式,即将美国等西方国家的经济体制作为一种范例,在研究我国的经济问题时简单地用美国的范例来对照,从而难以达到预期的教学效果。 　　二、改进西方经济学教学的对策建议 　　(一)在教学中大量引入案例教学、经济学实验 　　案例分析教学法是一种十分有效的方法。西方经济学的教学中,案例是不可或缺的。通过案例教学,一些原理变得简单明了,通俗易懂。一方面案例往往都是实际生活中发生的问题,我们运用理论分析这些问题,最终解决了问题,可以培养学生理论联系实际的能力;另一方面案例分析可以激发学生的学习兴趣,更好的理解和掌握理论。当前使用的各类经济学教材或专著中也不乏非常经典的案例。除此之外,任课教师还需要将西方经济学与中国经济相融合,自己制作一些符合中国实际的案例,从而达到学以致用的效果。 　　将实验经济学引入课堂,使学生亲身参与,“用手思考”,培养学生的学习兴趣,将会使西方经济学的教学提升到。同时,不少教师认为经济学作为社会科学,无法像自然科学那样在实验室做实验,因此,教学方法便容易出现“填鸭式”灌输。对于初学经济学的学生来说,即使教师告诉学生模型的直观意义,学生们仍然怀疑模型的正确性,毕竟他们没有相关的实践经验。由此产生了经济学教学与学生生