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当前高校辅导员工作现状及对策研究 　　[摘 要]辅导员作为专职的学生思想政治工作者，全面负责学生的思想政治教育和日常管理工作。然而在现实工作中，辅导员工作繁琐，泛化，职责不清。本文着重指出辅导员工作的现状及提出一些解决的对策。 　　[关键词]辅导员 现状 对策 　　 　　众所周知，辅导员工作是对班级实施思想教育和全面管理的负责人，是学生思想政治工作队伍中的一支重要力量，然而目前高校辅导员工作的现状就不容乐观，一些问题亟待解决。 　　一、对辅导员工作理解的观念偏见 　　正因为辅导员对班级实施全面管理，所以各项工作都离不开辅导员，落实到具体工作又是繁琐的，忙于应付，工作泛化而没有工作重点，整天都是些各种各样的小事缠身，一天下来，没有成就感，甚至不知做了些什么。辅导员就象学生的保姆一样什么都要管，什么都要问，什么都要解决。由于辅导员不用担任所带班级的课程，学生对辅导员的态度不象对待任课教师那样尊重；另外有些高校也在各种大小会议上，明确表示，若专业教师的学历或职称上不去，就得转岗为辅导员或教辅职位。无形中，在教师中也形成了一种观念，辅导员比任课教师低一等。这样无形中削弱了辅导员工作的积极性。“随着社会价值观念的改变，高校学术的自由，高校学生规模不断扩大，学生人数众多，高校行政缩编的情况下，辅导员越来越多的被事务性工作缠身，辅导员的工作职责尤其缺乏深入有效的研究，很多职责归属不清的工作都会落到辅导员头上，使他们成为在学校园里最没有时间学习，最没有专业技能的人群。”[1] 　　 　　二、辅导员工作职责不清 　　首先，在学生管理工作中，辅导员制从班主任制脱胎而来。一般来讲班主任带一个班或两个班，后来，带班级多的班主任直接演变成了辅导员。一般来说，辅导员带四到八个班，甚至十个班也有，比例在不断提高。师生比从班主任制的1：30，1：40到现在辅导员制的1：200到1：500，甚至1：1000不等，这样的人员配置，导致“事实上的责任无限、工作上的无底线；权责不明晰，边界不清楚，也导致了工作任务的随意性”。[2]据了解，随着高校急剧扩招带来的学生数量的猛增，专职辅导员数量不足，据统计，师生比为1：200以下的辅导员约占总数的25%，1：500以下的占75%。另外，大部分高校的专职辅导员同时还要兼任学生党支部书记、团委书记等相关职务，同时还要承担思想道德修养与法律基础、形势政策教育、心理健康教育、就业指导等相关课程的教学工作。除此之外，辅导员同时还兼任系日常工作的管理、系资料室的管理、成教工作的管理，包括兼任成教班班主任，兼任成教班课程的教学工作等等；再者，还有些辅导员在社会培训机构兼课，家里还要带家教学生等等。在师生配备本身就超额的情况下，同时兼任数项工作任务，可想而知，无论做哪一份工作，都无法专一，无法精通。哪一项工作都是疲于应付，更无从提高工作质量。一个人的精力的有限性，与工作无限性的矛盾是无法缓解的。教育部在《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中明确要求的辅导员八项工作职责，是“帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观；帮助大学生养成良好的道德品质；了解和掌握大学生思想政治状况；落实好对经济困难大学生资助的有关工作；积极开展就业指导和服务工作；发挥学生班集体的力量；做好思想政治工作，开展形式多样的教育活动；指导学生党支部和班委会建设”[3]。这些工作都要求辅导员专一地花大量的精力和付出大量的心血去实施。但现状是辅导员除了要做好这些本职工作外，还要做上文提到的与辅导员工作关系不大的杂事，而这些本职工作之外的事务会花去辅导员的大量时间和精力。这样很难保质保量地完成本职工作，这是工作职责不明晰的必然结果。 　　 　　三、工作的深度和外延性不够 　　正因为辅导员工作的泛化，泛职等特点，大多数工作使辅导员疲于奔命，有时不得不采取完成任务式的应付方法。平时他们“大包大揽”，不仅对学生进行思想教育、纪律检查、宿舍卫生检查、综合测评后的奖惩实施、发生事故的调查处理、组织各类活动、学习管理、就业指导，还要承担课程教学工作或其它行政事务等等。每项工作都是来一项应付一项，或天天面对，天天应付，没有重点，没有深度，工作的外延性差。更无从谈起研究与发展科学的管理方法。比如思想工作，这应该是工作的重点，可各种事务，使辅导员没有时间也没有精力去学习，去研究学生的思想工作，如何做得更好，如何用科学的理论去教育学生，都无从谈起；再如就业工作，这是也应该是个庞大的系统工作，如果辅导员只是应付去做，那工作只能流于表面，扮演信息员的角色，将招聘等信息机械地传达给学生，至于学生去不去，或用人单位有什么要求等，都没有很好地与学生沟通，也没有时间去沟通。我们大致算一下，一个专职辅导员如果按标准1：200的比例带学生，一个学期有四个月，工作日为88天，如果一个学期