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当前高等工程教育存在问题成因及对策探析 　　摘要：基于新世纪工程技术的发展趋势和现代工程教育的实践，本文对当前高等工程教育存在的问题进行反思，并就如何解决这些问题进行初步的探索。 　　关键词：工程教育；工程教育模式；产学研合作 　　 　　目前，我国高等工程教育面临着建立创新型国家的需求与人才培养结构失衡、工程技术和经济的快速发展与工程人才培养质量难以满足需求、资源枯竭和环境恶化与“大工程”意识淡薄、教育全球化与工程教育观念滞后等诸多矛盾和困难。反思当前工程教育面临的问题，理性剖析问题存在的原因，积极探索高等工程教育的改革之路，显得非常必要和有意义。 　　 　　一、　当代工程技术的特点及对工程教育的要求 　　 　　1.　当代工程技术的特点 　　当代工程具有下列特点：一是社会目标明确；二是工程设计方案的选择和实施，往往要受到社会、经济、技术设施、法律、公众等多种因素的制约；三是注重经济效益；四是需要进行系统的综合平衡，才能最大限度地满足社会需要，取得满意的社会效益和经济效益：五是“四化”发展趋势明显，现代工程均朝着自动化、智能化、信息化、动态化方向发展；六是环境影响大，一些特大工程项目会引起自然环境的改变，影响生态平衡和农业生产等，有些甚至对人类的安全构成一定的影响。 　　 　　2.　当代工程技术对工程教育的要求 　　当代工程技术的显著特点对工程教育提出如下几个方面的要求： 　　工程教育专业结构要适应产业发展需求。工程教育专业直接服务于经济建设和产业发展，因此，工程教育专业设置应与工程建设与产业发展相适应，并有适当的超前。 　　工程教育应侧重学生实践能力培养。当代工程教育是以培养学生的创新意识和工程实践能力为核心来开展的，其特点是理论成为实践的背景，强调在实践中构建自己的经验体系，更多地采取新的教学方法来加强实践教学。 　　加强教学内容整合，教学内容应紧跟工程技术前沿。为适应经济社会发展、工程技术发展以及大学生个性发展的需要，本着课程应有利于教育目标实现的理念，对工程教育专业的课程内容进行大胆的整合与改革。 　　工程教育专业教师需拥有一定的工程实践经验。承担现代工程教育任务的教师，特别是专业课教师，必须拥有一定的工程实践经验，参与过现代工程实践活动，能胜任专业培养目标所设立的各项任务。 　　工程人才应分层次培养。从社会需求来看，工程技术人才可以分为四个层次――普通技工、高级技师、工程师和工程大师。因此，高等工程教育应当进行分层培养不同层次的工程人才。 　　 　　二、　当前工程教育存在的问题及原因 　　 　　1.　当前工程教育存在的问题 　　近年来，我国高等教育界对创新的关注直接影响到了高等工程教育，虽然工科大学做了很多努力，取得了一定的进步，但还是存在着以下一些问题。 　　第一，工程教育培养模式落后，同一专业培养目标与培养规格趋同。人才培养的批量化生产现象严重，培养过程和培养规格单一，未能体现各学校的特色与层次差异。其次，高等工程专业教学指导委员会制定的专业规范，一方面在规范各高校同一专业的办学行为方面起到积极作用；另一方面，在限制各学校办学自主权方面，同样“功不可没”。其三，人才培养模式上的跨学科培养并没有完全落实到位。 　　第二，教学方法及内容过于陈旧，课程的教学内容与快速发展的工程技术之间有一定差距。同时，学校难以实施完全意义上的学分制，对于大学生的修业时间限定过死，学生自主参与工程实践的时间与机会较少。工程实践训练效果不佳。计划安排上，理论与实际相脱节；过程管理上，由于监督工作不到位，实践环节缩水十分严重；效果评价上，缺乏合理的规范与标准，随意性很大，学生获得的成绩与实际收获相差甚远。 　　第三，教师缺少工程实践训练，工程素质与实践能力偏低。一方面，讲授理论课程时，无法将理论与实际紧密结合，课堂气氛沉闷，不能调动学生参与课堂的积极性：另一方面，指导学生工程实践环节时，无法给学生做出“工程示范”或“工程引导”，学生认为教师“没用”，无法调动学生主动实践的积极性。 　　第四，产业界在工程人才培养方面的权利与义务不均衡。一方面，产业界要求高等学校培养的工程人才具有很强的工程实践能力，毕业后即能胜任岗位需要；另一方面，企业在高校需要为其提供学生工程实践训练条件时总是婉言推脱，不愿意尽到相应的社会责任。 　　第五，工程人才培养国际化步伐缓慢，毕业生参与国际竞争的能力弱。 　　 　　2.　当代工程教育存在问题的原因分析 　　我国当代工程教育存在问题的主要原因包括如下几个方面： 　　(1)工程教育观念落后，培养目标模糊。自恢复高考以来，我国工程教育不断弱化，逐渐屈从于科学教育。工程院校培养工程师的观念迅速弱化，似乎培养“工程师”的目标太低。在工程人才培养目标的设计上，大学领