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当前高等职业院校教学软环境存在问题与解决对策 　　摘 要:本文对高等职业院校教学软环境的概念进行了定义,就高等职业院校的教学软环境目前存在的相关问题进行了分析论述,并就相关问题提出了解决问题的对策和方法。 　　关键词:高等职业院校 教学软环境 解决对策 　　 　　高等职业教育肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命,作为我国高等教育中的一个类型,丰富了高等教育体系结构,是社会发展的必然。我国高等职业教育的蓬勃发展,不但对高等教育大众化作出了重要贡献,提高了全民族综合素质,更为社会培养了大量高素质技能型专门人才,在我国加快推进社会主义现代化建设进程中起到了不可替代的作用。 　　高等职业教育的教学环境包括教学硬环境和教学软环境,所谓教学硬环境是指用于组织开展教学的场所、师资、设备、仪器等硬件,教学软环境则是指教学思想、教学理念、培养目标、教学规划、教学方法及管理制度。本文指出了当前高等职业院校教学软环境存在的若干问题并就解决这些问题的对策进行了探讨。 　　 　　一、高等职业院校当前教学软环境存在的问题 　　 　　1.生源萎缩、学生综合素质下降、教学质量滑坡 　　自1999年始,我国的普通高校数量和普通高校年招生人数逐年递增,到2008年全国普通高等院校已达1909所,招生人数达599万人(见表1);与此同时,各地区也建成了大批高等职业院校,2006年全国招收的高职学生占本专科学生总数的54.9%。毫无疑问,高等教育的普及化、大众化对提高全民族综合素质具有重要意义。 　　 　　与此同时,由于学生及学生家长对高等职业教育认识不足,学习成绩好的学生在填报志愿时绝对不会首选高等职业院校,一般都是学习成绩不好才报考高等职业院校。从表2北京市最低录取线上可以看出,自1998年开始第一批本科与专科分差在逐渐加大,高校扩招以及人们对高等职业教育存在认识的误区,导致目前高等职业院校学生的生源萎缩、学生综合素质不高、教学组织困难、质量滑坡。 　　 　　2.学生学习兴趣不浓 　　如前所述,由于学生高考成绩平均偏低,大部分学生学习兴趣不浓,缺乏主动性、积极性,纪律松弛。有相当一部分学生是受学校纪律的约束和应付考试的需要,才不得不进入课堂听课;许多学生课后基本上不预习、不学习、不复习,更不用说查阅资料;学生几乎不提问题,对不懂的学习内容也难以表达哪里不懂、为什么不懂。 　　3.教学方法传统单一,不能因材施教 　　高等职业院校教学仍采用教师为主体的“填鸭式”教学模式,教师只重视讲课的速度和课程数量,忽视了授课的内容和学生的个体差异。教学仍采用四阶段教学法、综合实训和毕业设计,因材施教实际落于口头上或文章中。 　　4.没有围绕培养目标设置课程体系 　　考察一些高等职业院校的精品课网站,可以发现:许多高等职业院校还是沿用本科教育的课程体系和课程设置或本科课程的一种压缩模式,是以学科系统性为主。我们不反对高等职业院校为学生奠定坚实的理论基础,但要因材施教,突出职业能力和技术应用能力培养。必须承认高等职业教育是就业教育,人才培养目标是技能型、技术应用型人才。实践已经证明,学科体系的教育思想给高等职业教育的发展带来许多弊端。 　　5.忽视过程控制,考核形式不符合高等职业教育教学要求 　　在考核内容上,过分依附于教材,命题以课堂、教材为依据,主要是针对学生理论知识检验式的命题,忽视了对学生分析问题、解决问题能力的考核,未能综合地考核、评价学生的职业能力。在考核时间上,主要在期末或实践结束进行,忽视过程控制,存在重结果轻过程、重理论轻能力、方式单一和功能异化等方面的诸多问题。这种考核方法显然不适应高等职业教育的人才培养目标和教育教学规律。 　　6.班级人数偏多,教学组织困难 　　有资料显示,各高等职业院校多数专业的班级人数在40～50人左右,个别班级人数近60人,甚至超过70人。班级人数的增加,给教学组织带来很大困难,尤其是实践教学很难开展。尽管每位教师所带实践人数有原则的限定,但往往是一位教师指导一个班级的实践教学,使实践教学流于形式,根本达不到应有的效果。 　　 　　二、教学软环境中存在问题的解决对策 　　 　　1.学校必须改变办学思想,教师必须转变教学观念 　　定位于高等职业教育的高等院校必须根据学校定位改变办学思想和管理体制,按教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号)文件精神积极开展教学改革。教师要转变教学观念,因材施教,针对不同层次的学生制定不同的教学目标、采用不同教学方法,要针对的学生个体差异,对症下药。同时,到深入社会生产第一线,熟悉相关职业的特点,掌握相关职业技能;通过校企合作、产学研相结合不断学习先进知识和经验,提高自己的技术业务水平。