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当前高职教育几个突出问题分析与建议 　　【摘 要】高职教育已经走过近20年，经过探索已经取得一定的成绩。积极探索工学结合的过程中，也出现这样那样的问题，如何对问题进行分析和鉴定、从中吸取成功和失败的经验教训，总结反思，是目前高职教育应该主动应对的现实情况，只有主动反思，确认实质效果，才能为高职教育今后发展铺平道路。笔者根据多年的探索和研究，提出一些需要解决的问题，供同行讨论。 　　【关键词】高职教育；问题；分析 　　【中图分类号】G718.5 【文献标识码】A 【文章编号2015 　　一、高职教育的探索历程 　　高职教育风雨兼程走过快20年了，从高职生就业率超过本科生，本科教育开始向应用性靠拢等实际现实，证明了高职教育的正确性。成绩并不代表完全正确，有一些做法还有待商榷： 　　1治疗硬件、软件之伤 　　1999年的突然扩招，使很多学校措手不及，宿舍、教室、食堂、图书馆等硬件设施，还处于计划经济时代的规模和层次，没有充分准备好扩招后的对硬件的数量及质量要求。由于多年来教育经费投入的严重不足，从数量上不能适应要求；同时硬件设施陈旧，由于经济水平的提高，学生、社会对设施的质量要求也水涨船高，在此双重压力之下，即使已经开始的收费，也不能满足这些基本设施建设的需要，造成相当的学校处于负债运行状态，一段时间盛传某大学破产的传言也不绝于耳。同时也催生民间资本的进入，民办高职如雨后春笋到处发芽。但是无论公立、民办都面临软件之伤――教师队伍的数量严重不足，以至于现在的教师素质参差不齐。 　　2学习和借鉴工学结合 　　最初都是从国外职业教育发达的德国、澳大利亚等西方国家学习经验，通过学习、借鉴、探索，一些学校走在前面，成为“后续部队”的标杆。但是与国外相比，存在国情、人口数量素质、基础条件等差异；国内相比存在地域、经济发展程度、工科与文科等区别，使得学习借鉴不具有同质性，仍需要各自根据自身实际做出决策。 　　在这个过程中，主旋律是在探索如何进行工学结合。由于职业教育的特点，要求培养能满足实际工作需要的技术人才。如何满足工作实际要求，工作的多样性、同一工作不同企业的差异性，给学校提出来严峻的挑战。工学结合的模式、方法该如何进行？如何操作？不同地区、不同学校、不同专业探索出了一条适合自己的道路。 　　3大力进行内涵建设――教材、资源库、说课、微课、精品课 　　围绕高职教育工学结合这个“主线条”，各个学校基本都围绕内涵建设这个主旋律展开，包括教材配套改革，与此对应的是精品课、资源库建设等。虽然本科院校也在进行资源库、精品课建设，包括省级、国家级，但笔者理解应该有本质区别，因为培养人才目标、教学对象有一定差异。 　　实训、实验室改革和重新设计，其主要目的是解决学习和工作的零对接，使之符合工学结合模式。同时与不同企业合作，建立前厂后店或前店后厂方式，满足学生实习、实训的场地、场所。不同学校不同专业，根据与企业的不同关系，采取不同的合作模式。 　　教学内容、教学方法的改革措施，这些包括PPT、flash、动漫、说课、微课等专题模式轰轰烈烈的应用。这些属于具体的教学方式探索，目的是为了增加学生学习兴趣、让学生听懂。 　　二、当前普遍存在的几个主要问题 　　1否定多、创新多，效果有待验证 　　否定传承，过度起用新东西。教育是一个系统性工程，一个专业的很多课程，基本都有前后关联关系，会计专业这个现象非常明显。多年的积淀留下的课程体系，应该是有一定道理，如果打破一个旧体系，就必须有一个新体系建立。新体系的作用、效果需要一个系统性的理论支撑，但目前还没有形成一套完整的理论体系。同时经过探索的体系，还需要几届学生的实际运用，在运用中发展完善，才能大范围推广应用。笼统地把过去的课程体系全盘否定，除了名字的改变，有没有实质的变化，需要认真反思。让人匪夷所思的是，全国大多数的高职学校都有会计专业，但是高职改革这么多年，还没有找到一所学校的高职会计教育模式可以在全国推广的案例。基本是不同学校在某一方面有特色有优势，其他学校难以复制。 　　2重形式、轻实质，后遗症有待观察 　　急功近利心态严重，急于改革，但是没有搞清改革的实质。做了许多形式上的改革，有点邯郸学步，画虎类犬的嫌疑。 　　这期间通过改革出了很多新成果、新做法、新形式，如：众多的国家级、省级、院级精品课；还有不同层次的资源库。在百度上搜索“会计基础精品课”词条，仔细看不同学校（包括高职、本科）有近百种精品课之多，怎么理解同一门课程出来这么多精品课？同样再搜索会计实务、成本会计等会计核心课程也会得出类似结果。同样，搜索“会计资源库”词条，有多校联合、高等教育、国家等不同层次的相关内容几百条。这还不包括不同网站、不同网校的会计网络资源。这么多的