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当前高职课程改革中困境与对策等 　　当前高职课程改革中的困境与对策 　　徐国庆在《江苏高教》2008年第4期撰文指出，在课程改革取得巨大进展的同时，也产生了令人困惑的现象：改革成果与预先设想之间落差很大。作者认为形成这一现象的原因可归结为五个方面：一、课程目标定位过于宏观。高职用人才培养模式中的人才类型思维方式来定位课程目标，是课改难以深入下去的首要原因。二、工作任务分析笼统、粗糙，导致最终依据工作任务分析结果所确定的课程体系，与现有课程似乎并无太大区别。三、课程设置未能突破学科框架。受能力本位课程思想的影响，许多高职院校没有深刻认识到重新设置课程对于取得课程模式突破的关键意义，导致其经过改革后的课程仍然基本是依据学科边界设置的。四、课程内容与任务的相关度低。目前，依据工作任务选择知识，只是以工作任务为中心剪裁原有的学科知识，所学内容没有实质变化，这使得课程改革成了知识游戏，大大降低了课程改革的成效。五、项目的训练价值需要提高。由于许多项目的设计比较随意，且来自企业的真实项目不多，导致现有项目的能力训练价值不高，课改效果有限。 　　针对以上高职课改中的困境，作者提出了四大策略：一、确立课程开发的研究意识，把课程开发看成一项研究活动、探索活动。首先必须改变课程开发的工作方式，其次要努力形成每个专业、乃至每门课程的理念。二、提高对开发成果的精细化要求。除了按照精细管理思想要求改变工作态度外，还必须加强对课程开发者的指导，在专家引领下通过课程开发提升教师的分析能力。三、加强对课程开发过程的控制，不能机械地理解为要按严格要求完成了一个步骤后才能进行后一个步骤，而是指要清楚地意识到每一步的质量标准。四、建立深度的校企合作机制。这是改变项目的能力训练价值不高这一状况和获得企业真实项目的重要途径。 　　总之，高职课改要顺利跨入全面深化阶段，必须把课程开发与课程研究结合起来。 　　 　　新型产业大学：特色型大学发展的新路径 　　――韩日产业大学办学模式的中国视角 　　夏建国在《高等工程教育研究》2009年第1期撰文指出，一些新升本科院校应该解决好如何找准自身定位的问题，发挥原有的办学优势，突出特色，沿着特色型大学的路子发展，才能在高等学校体系结构布局中占据恰当位置。从国际比较的角度来看，大众化进程中出现了高校办学的“趋同化”倾向，而这种倾向不能满足劳动力市场对人才的个性化需求。潘懋元教授认为：所谓特色型大学，是指以行业为依托，围绕行业需求，针对行业特点，为特定行业培养高素质专门人才的大学或学院。其特征包括学科专业类型的收敛性、服务面向的行业性、办学理念的应用性。发展特色型大学，是我国当前处于工业化和知识化并行阶段的必然选择，是从“趋同”走向“差异”的必然选择。 　　作者介绍了韩国产业大学和日本的大阪产业大学的办学实践。在此基础上，提出借鉴韩日产业大学的办学模式，探索具有中国特色的新型产业大学办学模式，是新建本科院校走特色型大学之路的有效选择。所谓新型产业大学就是把大学最新理论成果与产业界最新发展趋势以及产业领域的新拓展在学科、专业与课程中集成，形成一种有别于纯理论性学科、专业与课程的产业、科研和学术紧密结合的新型学科、专业和课程。与以往以企业为主导、与大学科研院所联合形成的联合研究院（所）相比，新型产业大学是一个社会化的产学研基地，其投入的规模更大，辐射的范围更广，科技成果扩散的作用更突出；其培养目标主要以产业界工程技术人员为对象，以弥补他们在产品知识环节的不足，培养产业发展急需的应用型人才。在办学过程中，新型产业大学在解决行业共性技术的过程中逐步具有行业特色的学科专业体系；新型产业大学与行业建立的产学研合作载体是行业创新体系的基础；新型产业大学与企业、大学教育教学活动与产业技术活动在技术共享和传播中友好互动。 　　 　　公共财政在职业技术教育发展 　　中的职能定位与政策选择 　　宗晓华、陈静漪在《教育与职业》2009年2月下撰文，运用公共经济学理论，从四个方面剖析公共财政在职业技术教育发展中的职能，提出我国职业技术教育财政体制未来的改革思路。 　　其一，从公共财政的公共品提供和补偿外部性的职能考虑，职业技术教育能使人内化一国经济生产中应用的适切性知识技术，有助于产业不断升级和经济持续增长，产生增长外部性，但由于个人或企业投资职业技术教育产生的增长外部性不能得到确定的补偿，政府必须对职业技术教育进行补贴；其二，从公共财政的收入再分配职能考虑，由于接受职业技术教育的学生绝大多数来自低收入家庭，财政对职业技术教育补贴能够直接改善经济社会背景较低阶层人群的福利，有效实现社会公平；其三，我国的产业结构决定了高质量的职业技术院校毕业生更契合产业结构需求，能更快促进产业结构提升，从公共财政的就业波动熨平职能看，职业技术教育应