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当前高职院校 学风问题形成原因及对策 　　【摘要】当前高职院校学风问题的形成既有校内原因也有校外原因，对此，应在多方面加强高职院校学风建设，即加强领导，齐抓共管；加强思想教育，激发学生的学习兴趣；深化教学改革。狠抓教风建设；改进学生工作，促进学风建设，等等。 　　【关键词】高职院校　学风　问题　原因　对策 　　 　　高职院校的学风是校风的一个重要标志，是校园精神文明建设的一个重要组成部分，是学生学习、生活、纪律等综合风貌的集中体现。什么是学风?笔者认为，学风就是学习上的风气，或者是指学术研究方面的某种风格。学风是校园精神文化的一个重要体现，是校园精神文明的重要方面。对一所学校而言，学风则是师生在治学目的、态度、方法上长期形成的，具有传统性和共同性的心理素质、精神倾向和思维特征。学风是一种无形力量，体现在许多细微之处，是群体的综合表现。加强高职院校学风建设是一项具有战略意义的人才工程。良好的学风，是学校的宝贵财富，是良好系风、校风形成的基础，是提高教学质量、培养合格人才的重要保证，是衡量育人环境的重要标志，在高职院校的发展中具有非常重要的作用。但近年来，高职院校的学风状况不尽如人意，学生中普遍存在缺课、上课迟到、考试作弊、通宵上网玩游戏等现象，不良的学风状况严重制约了高职院校的发展。在高等教育大众化、教育国际化、教学手段信息化、学生就业市场化等复杂背景下，如何抓好大学生的学风建设，已成为众多高职院校关注的问题。 　　 　　一、当前高职院校存在的学风问题 　　 　　在高等教育大众化的今天，高职教育得到快速发展，高职院校学生的学风从主流上看是勤奋扎实、刻苦认真的，大部分学生努力学习，积极进取，注重全面发展，积极把自己打造成为基础知识好、动手能力强的社会主义建设人才。但也应实事求是地指出，目前高职院校学风仍存在一些不可忽视的问题。 　　 　　(一)学习目标不明确，态度不端正 　　部分学生学习目的不明确，学习态度不端正，读书只是为了得到一张文凭；部分学生理想脱离现实，没有脚踏实地的实干精神，对学习抱有急功近利的“实用主义”态度；有的学生完全处于无目的状态，不清楚为什么上大学和上了大学学什么；还有的学生学习很茫然，完全是机械地应付以图“过关”。 　　 　　(二)专业思想不稳，存在厌学情绪 　　许多学生进人大学后，由于受到社会上一些消极因素影响，不能正确认识和对待所学专业，过分强调自我意识和个人爱好，学习不安心，成绩不理想；或者认为在校期间学不到新知识，认为学校开设的课程对将来的工作没有帮助，因而出现厌学逃学现象。甚至有部分学生认为，新形势下锻炼“社会适应能力”最重要，于是不重视专业知识的学习和专业基础的训练，过于热衷参加各种社会活动，以期通过参加社会活动来增强所谓的“社会适应能力”，结果不但没有增强社会适应能力，反而荒废了学业。 　　 　　(三)学习纪律松懈，学习动力不足 　　当前高职院校学生学习纪律松懈，一些成绩较好的学生也不遵守学校纪律。有的学生上课迟到、早退，自习缺席，甚至在正常的教学时间内聊天、逛街、玩棋牌；有的学生上课睡觉，或看小说、杂志，或发短信、听音乐等；有的学生抄袭作业，考试时抱有侥幸心理，作弊现象时有发生，等等。 　　 　　(四)学业失败现象较为普遍 　　当前高职院校学生成绩低分率、不及格率有所提高，一些入学分数较高的学生也会留级甚至退学。许多高职院校学生热衷游戏、沉溺网吧，这导致他们对学习的精力投入不足，常常出现不上课、不做作业、课余不学习、没有学习计划以及没有养成良好的学习习惯等现象，对周围同学也产生了消极影响。 　　 　　二、高职院校学风问题形成的原因 　　 　　当前高职院校学风问题形成的原因是多方面的，既有社会原因，也有学校原因；既受常规因素的影响，也受社会转型的影响。 　　 　　(一)校内原因 　　1　学生方面的原因。一是高职院校学生基本素质不高。高职院校的学生是高考最后一批录取的学生，这些学生在学习意识、学习方法、学习能力及学习动力上比较欠缺，并可能存在较多常见的心理问题。他们中的大部分学习基础比较差，自制力也比较弱，学习目标不明确，缺乏刻苦钻研精神。很多学生就读高职院校并不是因为自身渴望学习，而是无可奈何或为了应付家长的要求。二是高中学习模式与大学学习模式存在差异，使得部分学生在被动学习向主动求知的转变过程中未能摆脱自身在高中时期的依赖心理，没有适应出现的诸多问题，从而致使学生心理落差加大，学习动力明显不足。三是学生群体行为对个体学习的影响。大学生处于青春发育期，同学之间的关系在他们的学习、生活中起着重要的作用。在日常生活中，不学习而天天看电视、玩游戏、打牌的行为往往是一整个宿舍的群体行为。这说明，由于同一宿舍学生接触较紧密，因而他们彼此的学习态度、学