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情景设计教学探索与实践 　　【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）04-0132-02 　　 在经过数学课堂的教学探索和实践后，可以肯定的说，课堂教学中的情景设计，若能在紧扣教材内容情况下，设置得通俗巧妙、新颖有趣、科学幽默，具有完美的追求设计对本节课教学引导的效果，显示后续力学习的促进和指导效果――即设计具有可经常性或长远的学习指导效果的情景设计教学对数学课堂的教学效果，会产生事半功倍的作用。还能开拓学生的智力，促进思维能力发展，调动学生学习的积极性和主动性。从而激发学生的求知欲，培养学生学习兴趣，增加学习动力，提高其学习能力。 　　 情景设计是丰富多彩的，它没有固定形式，但都是为吸引学生注意力、增加学习动力，提高其学习能力，促进思维能力发展，调动学生学习的积极性和主动性为目的。一般都是以“情、奇、疑、趣、新”等入境进行设计。我们有很多老师“虽能都会较完美的对一节数学课的教学导入进行设计，但却有存在一个共同的不足，突视了显示促进后续力的学习和指导效果――即设计具有可经常性或长远的学习指导效果的情景设计教学”。还有的还老师缺乏对上、下、左、右、当前、今后的学习指导效果，而进行认真仔细和全面统筹的思考，其教学的情景设计呆板或为情景设计而情景设计的问题，为我们广大的老师，能在这方面更加用心和努力而下功夫，使其教学效果将更加事半功倍，让其情境设计的教学将更加圆满而灿烂辉煌。下面是本人在通过各种数学教学活动中和分析部分案例，并结合实际的教学探索和实践后，得出的个人观点和已尝试过的案例与大家共同探讨和实践。敬请同行老师对我提出宝贵指导意见。 　　 一、情景设计的例子要通俗巧妙，有启发性和推理性，并能在今后的进一步学习深造中，经常作为指导性和警示性学习的事例为最佳。 　　 知识是从生活、生产实践、科学试验中来，又要返回到服务和指导生活、生产实践、科学试验中去，数学在这方面应用广泛，其贡献也是润物无声的，我常对学生们说：“数学在生活中处处皆存在，空气中的每个分子都存在着。其价值如同人体中的每个细胞作用那样。”有很多人虽已不知不觉用了数学，但还不知道它是数学。所以，在数学课堂教学中情境设计的例子，最好来自生活、生产实践、科学试验中，选用学生们所熟悉和都有接触到感知过的，并且巧妙、有趣、幽默，有启发性、思维性、探索性、推理性的，还能记得住，对今后的进一步学习中，能经常作为指导性和警示性的事例为最佳。 　　 如我在初一年级上第一节数学课时，因此时学生刚进入学校，什么都感到好奇、新鲜、有趣，学习热情也较高。我在简单的自我介绍后，就在黑板写上一行字“树上有三只鸟，打下了一只还剩有几只”（并同时提醒学生要认真阅读思考）。我刚写完，全班都举手要回答，有个别同学因控制不住自己的热情在我还没写完就已脱口小声说：“没有一只哦”，还有个别同学因感太简单还带有不满意的情绪小声说道：“我们上幼儿园时老师都已问过。”有个别同学还对老师提出这么个简单问题，感到不理解等。 　　 我察看了一下全班同学，对一些感到太简单和不理解的同学，选几名让他们先站起来回答：“没有一只”，等到最后一名同学回答后，我又面向全班同学问道：“他们回答的对不对？”齐声答道：“对。”“真的对吗？”紧接着我又不快不慢严肃认真地说：“今天你们已是中学生了，老师只能批给回答对的同学20分甚至还可以更少或不给分。当然，如果你们还是在幼儿园大班时，不但应给100分而且还要表扬奖励呢！但如果你们是小学高年级也只能批给你们60分”。新鲜事哦，同样问题同样的答案，老师批分数还有如此“灵活和幽默”，学生们深感不解。此时，全班同学都聚精会神，等待老师释疑分解。然后，我又重新提醒说：“刚才我不是要你们认真阅读思考吗？你们做到了吗？”齐答：“做到了！”学生们还是不理解。我再次提醒说：“你们看清楚了老师在黑板上写的三只鸟，有没有说清是活鸟还是死鸟？”反应较快的同学就脱口说道：“对，没有啊！”接着，我再对各种情况进行讨论讲解，待同学们都感到理解后，我又继续讲道：这个问题我曾经问过一个小学生，这个小学生还问我打的这根枪是有声的还是无声的，从而，又增添解题完整性和完美性。全班同学豁然开朗，又情绪盎然地说：“原来如此！”这看似很简单问题，其实是一个很复杂的问题，原来我们回答的只是其中的一种。我又再继续讲道：“像这样要进行讨论才能解答完整的问题，在今后我们中学的数学学习中会遇到很多。像这样的问题，今天我们把它叫做“树上三只鸟问题”，请同学们记住（同学都乐开了怀）。鉴于你们的智力发育成长状况，教材及老师对你们的要求也会分阶段而不同。以前在小学学习过的是一些最普通最基本的知识，还很不够完整和严密，有很多问题，需要你们在今后进一步的学习和深造中，才能不断地继续研究、探索，进一