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情智作文教学意义及写作指导方法 　　[摘 要] 著名语文特级教师孙双金的“情智语文”理念刚一提出，就受到小语界的广泛关注。作为情智语文的重要组成部分，情智作文是情感、智慧、工具性的需要。在小学高年级语文作文教学中，教师应当以情智作文为追求方向，从“范文欣赏，诱发情智”“精彩行文，展现情智”“作文批改，回应情智”三个方面指导学生培育好自己的情智之树，让“情智”真正成为提高学生习作水平的重要依据。 　　[关键词] 情智作文；小学高年级；作文教学 　　一、情智作文作为教学追求的必然性 　　1.情智作文是情感的需要 　　古代学者刘勰曾在《文心雕龙》一书中这样写道：“夫缀文者情动而辞发，夫观文者批文以入情。”的确如此，没有情感的文字是苍白无力的。人是感情丰富的“高级动物”，需要从有情的文字中感悟情，生成情，抒发情，甚至是寄托情。学生的作文中只有饱含情，才能有足够的吸引力，才能打动人心。 　　2.情智作文是智慧的需要 　　孔子云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”一篇好作文的魅力不是多彩的形式，也不是华丽的辞藻，而是深邃的思想。尽管小学生的思维高度远不及教师所期望的那样，但是教师不可否认的是，闪耀思想火花的文章会更有生命力。而学生的智慧只有在一次次的语言碰撞中才能慢慢生成。 　　3.情智作文是工具性的需要 　　纵向分析30多年的高考作文题，我们很容易发现其在文化情智上嬗变的特点：从感情材料入手，以哲学关系入题，行文强调思辨，即命题内容重感情抒发向多理性思辨的方向趋变，感悟生活的形象认知向理性思辨的抽象思维全面提升，坚持感悟的人文精神与理性的辩证思维高度契合并有机统一。也许有人会说高考对于小学生而言还是很多年以后的事，但作为语文教师都很清楚，无论是哪个学段的习作训练，都是字词句篇的训练。 　　孙双金老师曾说过：“一个词能生出情智之根，一句话能长出情智之叶，一段文字能开出情智之花，一篇文章能结出情智之果。”如果小学生从小在开始就精心培育自己的情智之树，何愁将来“花”不艳，“果”不硕呢？ 　　二、作文教学中培养学生情智的方法 　　1.范文欣赏，诱发情智 　　人教版课本中没有范文，因此教师常常忽视了范文的作用，殊不知范文欣赏恰恰是引发学生情感共鸣和发散学生思维的重要途径。 　　小学语文人教版五年级下册习作四的习作要求是“选一件令你感动事写下来”。有位教师在两个班级用了不同的教学方法，结果也截然不同。在其中一班，该教师在学生口语交际的基础上带领学生学习了三篇范文，分别是《藏羚羊的跪拜》《背着父亲上学》《丰碑》。这三篇范文选材各异，有表现动物身上令人震撼的慈母之心的，有表现孩子对父母爱的回报的，也有表现军人舍己为人崇高精神品质的。结果此次习作中，孩子们的作品也是形态各异的，内容丰富。而在另一班，该教师在口语交际的基础上没有使用范文引路，结果全班有百分之四十的同学都描写了清洁工在严寒或酷暑中的劳作过程。 　　有人说世上并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。同样，学生身边并不缺少感动，缺少的是对感动的理解。因此，一旦学生的情智之门被打开，他们将为你呈现一片丰富而多彩的质感世界。 　　2.精彩行文，展现情智 　　在行文上教师可从以下三个方面培养学生的情智： 　　①学会拟题，触碰情智 　　俗话说“题好一半文”，文章的题目好比人的眼睛，一个好的题目能巧妙激起人的阅读兴趣，因此，拟定一个既新颖而又贴合文章内容的题目是培养学生情智的第一步。 　　教师可以在一节写作指导课上带领学生学习一篇文章《门》（五年级上册《补充习题》中的一篇阅读材料）。出示题目后，教师可以引导学生就题展开质疑：“这是怎样的一扇门？跟我们教室的门一样吗？”“这扇门会有什么特殊的故事呢？”“作者为什么会用 ‘门’作为标题？”面对学生的提问，教师应当保持沉默，让他们自主读文，在文中寻找答案。等学生明白答案之后，教师就可以告诉他们：“一个好的题目就是有这样的吸引力，让你想一口气把文章读完。但是要拟出一个既新颖有趣又能准确点名文章中心的好题目，又并非是一件简单的事情。这是对大家的一个挑战，你们有勇气接受挑战吗？”一句话就激起了孩子们拟定好题目的欲望，也是对学生情智发展的一个初步考量。从此，在学生的写作过程中，吸引眼球的题目便层出不穷。如“咱班有个王熙凤”“咸咸的泪水温温的情”“七色死党”…… 　　②巧置结构，发展情智 　　一篇好文章中别具一格的表现形式也是必不可少的，这对学生的情智提出了更高的要求。教师应该教育学生在写作过程中少用三段体形式，而给作文换一套新颖别致的外套，如日记体式、小标题串联式等。经过一段时间的训练，学生就能运用自己的智慧找到与内容相适合且独具特色的形式。如有学生在《我的童年生活》一文中，用“酸”“甜”“苦”“辣”“咸”作为小标题，也有学生在《感