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情知理论下语文教学探索 　　冷冉先生提出的“情知教学”理论把认知因素与情感因素辩证统一起来，强调在教学过程中，学生的认知心理和情感心理和谐共进，从而实现学生的素质培养。而传统教学忽视了情感因素，认知往往无力，思维往往凋谢，课堂往往沉闷，而新课程改革对教师的教学方式提出了明确要求，强调以学生为本，这就要求教师必须关注学生的情绪、情感、性格等诸多因素。抱着这种教育信念，我开始了情知理论下的语文教学探索。 　　我不希望我的学生们在课堂上只是被动地接受，枯燥地听我讲大道理，我需要他们精气神十足，需要他们做真正的主人，做活生生的会思考的人。所以，首先，我要想办法来调动他们的学习兴趣。 　　一、课前1分钟演讲 　　“‘学习兴趣’又称求知欲，是好奇心这一内驱力在学习上的表现，它促使个体主动积极地去学习以满足内心对知识的渴求，同时伴随着相应的情绪体验。它是学习动机中最现实、最活跃、带有强烈情绪色彩的因素。”①但我们国人对于“兴趣”一词似乎并不热衷，却十分喜爱“毅力”这个词语。我们常听的两句话是：“兴趣能当饭吃吗？”“你不要再折腾了，学学某某认真刻苦，坚持不懈的精神。”好似一切苦大仇深的奋斗典型都是我们学习的榜样，而一切从兴趣出发，追求自我的生活态度都应当被唾弃。任何一个人，即使再有毅力，都会有感到劳累的时候，可是没有一个人对自己感兴趣的事物舍得放弃，因为好奇心和征服欲让我们从不断探索的过程中获得了快乐与满足感。那么，作为语文教师的我们，为什么不借此机会提供给他们一个民主、和谐的交流环境，一个展现自我的舞台呢？ 　　我们可以运用多种方法调动学生的学习兴趣，可以使用故事导入、朗诵诗歌、多媒体音乐、图像、动画等方法创设情境教学；可以通过丰富而幽默的语言来营造轻松的课堂气氛；也可以运用独特的人格魅力构建和谐的师生关系……但经过实践，我的课前一分钟演讲不仅调动了学生的学习兴趣，同时无形之中极大地提升了学生的人文素养。每一个人都想要他人关注自己，所以只需要给予他们足够大的鼓励，演讲完毕再加以肯定。好与不好不重要，关键是一个学生做演讲，三十多个学生一起听，而且，有些人生道理我像搬教义那样灌输给同学们，他们未必愿意听，可他们的同伴站在前面做演讲，大家却是满怀期待的。有很多次我都忘了这一环节，这时学生们总会齐声向我喊道：演讲！演讲！记得我有一个星期请假，当我再次踏进班级的那一刻，屋里的孩子们全都抬起那稚嫩的笑脸，满脸堆笑，然后哗哗一片掌声，我问大家为什么这么高兴？大家齐声喊道：“老师，我们想演讲！”一个学期，四个多月，大约十八个星期，一百多节语文课，通过演讲，大多数同学都能得到两三次锻炼。第一次他们是紧张的，害怕的，敏感的，放不开的，而随着同学间的相处加深，自身的学习有了进步，演讲对于大多数学生来说，就是一次充分施展个性，情感交融的生命体验。 　　我想让学生们掌握听、说、读、写的基本能力，我想让他们肆意地张扬青春，我也想让学生们懂得感恩、学会宽容、珍惜生命，拥抱青春、坚强乐观、有所追求、孝顺父母、热爱祖国与人民，我想让他们去欣赏、去发现那些生命中美好的事物，而后向上成长。只是课前一分钟演讲，他们做到了！我的面前是一群充满活力、要思考、想交流的活生生的人！ 　　二、阅读交流，滋养心灵 　　苏霍姆林斯基曾说过：“我认为，首先为了使我们的学生终生都热爱书籍，我觉得我的任务是使我的学生向往图书馆。使他愿意埋头于书本，并独自一人进行思索，使每一个少年都能亲身体验到无与伦比的幸福――阅读一本充满智慧的书，直至黎明。实际上，这就是所谓的‘文学教学’”。②汉代文学家刘向也说过：“书犹药也，善读之可以医愚。”有人自卑，因读书而自信；有人浮躁，因读书而宁静；有人轻佻，因读书而深沉。通过阅读，学生会发现内心深处那个常常沉睡的自己，自主地把自己和作品中的形象进行对比，然后正确地评价自己，从而学习他人的优点，完善自己的不足。但现在的教育却使得学生们没有时间去读书，学生们整天忙着英语，忙着数学，忙着钢琴，忙着舞蹈，忙着一切实用的东西，偶尔忙于一次语文，也是大量的古诗文背诵，学生们成了做题的机器，模仿的机器，记录的机器，却唯独不做一个阅读中的人，思考中的人。易中天老师曾经这样告诫自己的女儿：“女儿，这个世界从来不缺少人才，却缺少一份浪漫情怀。”阅读是多么浪漫的事，多么怡情养性的事，可是在这个浮躁的社会中，阅读又是一件多么奢侈的事。学生们追求新奇刺激的网络游戏，追求新潮的服饰，追求快餐文化中所谓的“个性”，如何把他们的眼光吸引到我们的语文课堂上，如何让他们喜欢阅读，这是语文教学的重中之重。 　　从小学一年级开始，我便鼓励学生们大量阅读，班级里的图书角已塞不下书的时候，我们就自己购置大书柜。每次一下课，地上总会堆满学生，每人捧着一本书坐在那儿安安静静地阅读。每次召开家长会和