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成人学校构建能人培训果农模式探究 　　[摘 要] ??建“能人”带动模式培训果农是一种较理想的教学方式、方法。这种模式更贴近果农的实际需求，有利于果农的接受，能收到事半功倍的效果。选树一批创新发展、特色鲜明 “能人”示范典型，发挥“能人”带头模范作用，选择具有“能人”典型种植大户为示范基地，作为科技培训基地，引导广大农民自觉自愿地进行科技学习。开发“能人”人力资源，发挥“能人” 的作用来提高农民的素质、优化农民的素质、增强农民的就业能力，转移农村剩余劳动力，增加农民的收入，实现农民的整体发展，从而达到共同富裕的目的 。 　　[关键词] 能人培训 典型示范 传导交流 项目推动 　　[中图分类号] F323 [文献标识码] A [文章编号] 1003-1650 （2017）01-0297-02 　　在新农村建设中农村乡镇成校必须正视农村成校面临服务对象、环境、内容、层次、时间等的复杂性，找准工作的切入点，取得各方面的支持与配合，整合农村教育资源，促进成教工作的顺利开展。 　　胡陈乡是一个极其典型的山区乡镇，行政面积13万亩，其中山林面积10万余亩，而且大多数都是低山缓坡的山地，气候、土质等各种条件较好，具备发展小水果产业的得天独厚的优越条件。胡陈乡农民具有悠久的果树种植历史，部分果农在如何整畦、育苗、定植、嫁接、管理、病虫害防治等方面有很多优秀的经验，这些果农我们把他们称为“能人”。构建“能人”带动模式培训果农是一种较理想的教学方式、方法。通过“能人”带动式影响和带动一方果民，从而达到共同富裕的目的。 　　1 “能人”要求 　　“能人” 必须思想政治素质好，自觉践行创业创新战略，学习刻苦，富于创造的农村果农。“能人”拥有一定规模产业，从业10年以上，有丰富的果树种植技术和经验，在同行中拥有较高的知名度，经济、社会效益好，群众公认度高，具有示范带动作用。 　　“能人” 要头脑灵活，肯钻研，敢于创新，在科技信息、经营管理和流通领域等方面能发挥辐射、带动作用。能积极配合和参与农林部门开展各类科技推广服务，愿意带领和无私传授周边农户种植生产技术，实现共同发展。 　　2 对“能人” 进行短期理论培训 　　“能人” 在创业过程中，有丰富的实践经验，但要将实践经验转化成理论，并用既有的理论去指导他人，这就必须进行指导培训。 　　在培训方式上，采取课堂培训与实训相结合的方式，适应成人学校特点和农业生产规律，开展多种形式的分段式培训、操作性培训、参与式培训。 　　在实训方面，结合实际，寻找结合点，不断丰富载体。广大“能人”和教师在实践中把“新”字具体化，以新视野、新面貌、新技能、新理念、新职业为理念，从产业平台、科技支撑、基地考察、典型案例等方面，针对性地安排和设计，为“能人”培育他人打下基础。从理论学习到基地实训，再到县外交流学习，通过对生产、加工、市场开发等关键环节的系统培训，提高 “能人”的思想觉悟，开阔“能人”视野，增强“能人”带领村民发展当地主导产业、共同致富的积极性，夯实“能人”的理论基础。 　　3 “能人”培训果农策略 　　3.1 “能人”典型示范策略 　　选树一批创新发展、特色鲜明、可学性强的学习教育示范典型，发挥带头模范作用，选择具有典型种植大户为示范基地，作为科技培训基地，引导广大农民自觉自愿地进行科技学习的一种农民培训形式。示范基地里新品种、新技术等一目了然，实例鲜活，学习直观，可以直接说给农民听、做给农民看、带着农民干，农民易于接受。 　　3.2 “能人”传导交流策略 　　现场传导型农民培训模式是指在农村田间地头对农民进行讲解，示范、操作和解答等活动的培训形式。直接与农民面对面，把培训对象定在从事农业生产的一线农民，指导人员与农民进行零距离接触，与之进行交流，这种形式最适宜文化程度偏低的农民。在现场进行推广、运用新技术，主要对在实践生产和工作中遇到的疑难问题进行解决，如此针对性较强、操作性灵活。 　　3.3 “能人” 带动培训果农流程策略 　　成人教育资源种类繁多，内容丰富，形式多样。成人教育要顺利开展并具可持续性，必须对各果农的不同来源、不同层次、不同结构现状资源进行整合；要通过组织和协调，把“能人”内部彼此相关又彼此分离的技能，把“能人”不同来源、不同层次、不同结构、不同内容的资源进行识别与选择、汲取与配置、激活和有机融合，使其具有较强的柔性、条理性、系统性和价值性，取得1+1>2的效果。 　　“能人”培训果农流程策略 　　3.4 自主探索、合作探索（探索型果农）模式 　　基于果农自己已有的知识经验，让他们通过自主探究、合作探究，主动地建构科学知识，把果农的探究活动丰富起来，让果农在活动的过程中继续提升科学素养，形成乐探究、会探究的良好习惯。 　　探索培训模式是指立足当前，