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心理疏导法在建设和谐高校校园中运用探讨 　　摘 要：心理疏导法是思想政治教育以人文本思想的具体体现，符合人的思想行为活动形成发展规律，符合建设社会主义和谐校园的客观要求。心理疏导法因为其本身的特点，在高校思想政治教育多种方法中具有特殊的地位。高校要重视心理疏导法在职工和学生两类群体中的具体运用，使其能够在建设和谐校园中的发挥积极作用。 　　关键词：思想政治教育 心理疏导 以人为本 和谐校园 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（b）-0247-02 　　随着经济发展和社会进步，人们的生活水平显著提高，精神生活更加丰富。高校人群中基本上包含职工和学生两类群体。为满足高校职工和学生多样化的精神需求，思想教育工作者须进一步加强和改进思想政治教育方法，“增强思想政治教育方法及其体系的现代适应性，包括形成一套适应现代环境，适应对象心理特征、行为特点和接受规律的思想政治教育方法体系，使主体性原则成为思想政治教育的基本原则”[1]。2006年10月，党中央在《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》中指出，“注重促进人的心理和谐，加强人文关怀和心理疏导，引导人们正确对待自己、他人和社会，正确对待困难、挫折和荣誉。”党的十八大报告再次指出：“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导，培育自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态。”由此可看出，党和国家长期以来一直非常注重心理疏导法在思想政治教育工作中的运用，党的十八大再次突出强调了心理疏导法在思想政治教育方法中的特殊地位。 　　1 高校职工和学生存在许多亟待解决的心理问题 　　当今社会是一个瞬息万变、兼容并蓄和尊重个性的社会，人们的思想、行为受诸多因素影响，错综复杂。高校中职工合理需求越来越多元化，大学生个性越来越明显，但是他们在心理上却不同程度地存在着问题，主要表现在： 　　第一，“社会主义市场经济发展的同时，城市化进程快速推进，原有的人际交往、道德舆论与矛盾处理模式也随之发生变化，但新的道德、舆论、监督系统尚未建立成熟，很多人在这种转型之中缺乏归属感、幸福感”[2]。很多人由于难以适应这种社会转型，最后导致一系列的心理问题，比如：对社会的不满、不安、不信，情绪失调、焦虑、困惑、浮躁、怨恨甚至愤怒等等。 　　第二，社会发展使职工和学生有了较强的独立意识，职工和学生的精神需求更加丰富，但社会上过重的商业气氛、明星的张扬行为、选秀的炫目狂躁等给职工和学生带来了一定的负面影响，他们的动机、情感、意志、信念在一定程度上表现出非理性。 　　第三，社会的多元价值取向，加大了社会管理的难度。很多人难以正确地剖析复杂社会问题，如社会上的一些不公正现象、贫富差距的增大等，使他们心理上感到无所适从。政府、单位或者管理者没有及时对这些现象或问题进行研究、解释，这样现象长期得不到解决，且愈演愈烈，超出了职工和学生的心理预期，使得本来就比较脆弱的心理更加压抑。 　　总之，当今高校中虽然主流价值观仍然占主导地位，但存在着多元价值取向；社会上许多不确定因素也深深地影响着职工和学生的心理健康。这就迫切要求高校思想政治教育者依据职工和学生不同需求，灵活运用心理疏导法，有针对性地开展个性化的思想政治教育工作，增强思想政治教育的实效性。 　　2 在高校思想政治教育工作中运用心理疏导法的现实必要性 　　“思想政治教育视域中的心理疏导是指思想政治教育工作者遵循人的思想活动形成与发展规律，对人们的思想认识问题通过疏通引导，创造条件，让其充分表达，又善于引导，从而帮助人们理顺思想障碍，提高思想认识，选择正确行为方式的一种方法。”[3] 　　第一，心理疏导法是提高思想政治教育实效性的客观要求。 　　思想政治教育工作的对象是人，是要解决人的思想、立场和观点的问题，目的是使人具有正确的人生观、世界观和价值观，提高人的思想认识，提高人的思想觉悟，使人具有正确的行为动机。思想政治教育工作对象的特殊性，要求其要讲究方式方法，要注重心理沟通。人的认识是一个曲折发展和循序渐进的过程。加强心理疏导是思想政治教育工作固有的实践要求，析事明理、排忧解难是其应有之义。通过思想政治教育的实践，对教育对象注重心理疏导，避免强制式教育产生的逆反效果，树立正确的价值观念，从而达到思想政治教育工作的目标。 　　第二，心理疏导法符合人的思想行为活动的形成与发展规律。 　　“人的思想品德是在社会实践的基础上主客体相互作用、相互协调，并通过教育对象的内在思想矛盾转化，使教育对象的‘知情意信行’诸要素在发展方向上达到一致、在发展水平上达到平衡，最后形成新的思想品德。”[4]思想政治教育工作要想达到预期目标，一个基本条件就是要遵循人的思想活动规律，即要在充分尊重个人因素的条件下，开展