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心理残障型弱势群体学生现状调查与教育策略探究 　　当前，弱势群体的发展状况关系到社会的稳定、和谐社会的构建。在学校里也存在着弱势群体学生，这部分学生能否成长成才，将直接关系到广大人民群众的根本利益，关系到教育持续发展。如果不采取行之有效的措施，加强对他们的思想政治教育，将引发一系列社会问题，影响到教育的成效、学生的成长。本文所研究的“弱势群体”学生是指因生理缺陷、心理障碍而束手无策，或因疾病缠身、家庭不幸而郁郁寡欢的那部分学生。 　　一、心理残障型弱势群体学生的类型及其主要特点 　　心理残障型弱势群体学生是指由于各种原因在经济、身体、心理、环境适应等方面处于不利地位的群体。具体有几种类型： 　　1、生理缺陷型。主要指身体残疾、有缺陷的学生。有的对自己的长相、体重极不满意，有的身材比较矮小，身体局部畸形或残疾，有时受到同学的挖苦嘲讽，受到一些不公正的待遇，承受着比普通人更大的生活压力，表现得比较自卑、忧郁，总是担心自己会受到别人的嘲笑和伤害，做起事来瞻前顾后，畏手畏脚。 　　2、心理脆弱型。心理素质差，承受不了巨大的心理压力和学习、生活中的各种打击，经受不起较大的挫折和失败，对周围事物很敏感，非常在意别人对自己的评价和认同，一旦理想与现实有很大差距，往往表现得比较忧郁、失落、悲伤、精神压抑，最终导致心理畸形，形成心理障碍，有的甚至走极端。 　　3、交际自闭型。性格内向，孤僻，胆小懦弱，缺乏基本的交际技能，在交际中处于被动地位，有心事很少主动与老师、同学甚至自己的家人进行沟通。有的缺乏集体意识，经常离群索居，独来独往，交际范围狭窄，将自己自我封闭，缺少人们的关心。有的对自己没有信心，不愿意或者不敢参加各种活动并在活动中锻炼自己。有的不能主动去适应新环境，遇到挫折或打击就自我逃避，沉默寡言，一个人承受各种压力，常常将自己的各种想法、打算闷在心里。 　　4、体质型。这部分学生有的，体弱多病，身体素质差，身材比同龄人矮小，对力量型项目相对较弱；有的文静内向、懒于运动不爱运动而出现体型过于肥胖或瘦小薄弱；有的不参加正常的体育锻炼或很少参加，对体育锻炼无所谓，乐于当旁观者，更不要说让他们参加剧烈的运动。 　　二、分析心理残障型弱势群体学生的形成原因 　　(1).家庭因素。 　　a遗传因素。 　　有些弱势生受先天遗传基因的影响，身材比同龄人矮小，对力量型项目相对较弱；有些受父母文静内向、懒于运动的影响，潜移默化地也不爱运动，故出现体型过于肥胖或瘦小薄弱。 　　b家教因素.父母过分溺爱,平时还告诫孩子，不要参加剧烈的运动，有些家长对学校一些正常的体育锻炼，也出面帮孩子袒护等……这样的家庭教育方法，造成有些孩子从小养成怕苦、怕累、意志薄弱、胆怯、缺乏抗挫折的能力。 　　(2).个性心理因素。 　　这类学生多数表现为不合群、退缩、沮丧、惧怕，存在着胆怯心理，缺乏自信心。一旦进行体育活动，他们往往表现出退缩保守，紧张忧虑的心理倾向，对体育活动避而远之，不乐意参加。对竞争性运动不感兴趣，缺乏体育活动应具备的起始行为。 　　(3).思想认识因素。 　　这些群体，大部分认为父母给的遗传基因、天生认命，自己身体素质差，再努力也是徒劳。平时上课及课外锻炼时，不愿积极参加或很少参加，对体育锻炼无所谓，乐于当旁观者。故身体素质与体育能力自然无法得到有效提高。考试与体育达标成绩很少合格，还有少部分学生觉得，体育学了没什么用，自知先天不足，不如在文化课中加点油，加以弥补。因而缺乏自信心，影响了体育的学习动机和兴趣爱好，淡薄了体育教学教育功能。 　　(4).体育教师自身素质因素。 　　教师的工作责任心，表率能力、课中组织教学能力及课外的辅导能力，特别是对一些弱势生的关注程度是激发学生自信心、唤起学生参与体育活动与爱好兴趣所不可忽视的重要因素。 　　三、加强心理残障型弱势群体学生的教育优化策略 　　1、思路上要体现创新，构建社会、学校、老师、家长、学生干部五位一体的思想政治教育体系。社会要关心心理残障型弱势群体学生，从政策上给予鼓励、帮扶，促进良好社会价值观和道德观的形成，给他们创造一个良性的生存空间；学校要树立以人为本的观念，出台帮扶这类学生的办法，采取行之有效的措施，动员各方面的力量关心学生他们的成长；所有老师都应该本着“一切为了服务学生，一切为了培养学生”的原则，在教学、管理、思想教育中对他们给予实质性的帮助和关怀，发挥他们在学生思想政治教育中的重要作用，形成人人关心他们的良好氛围。 　　2、途径上要保持顺畅，搭好网络教育、文化活动、个体教育三个平台。大多数心理残障型弱势群体学生由于身心的自卑、忧郁，往往与人交流较少，他们更愿意通过虚拟网络来展现他们的内心世界。这就要求我们要发挥网络的作用。在网络教育中，要做到网前、网中和