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让低效的数学“飞”起来 　　[摘 要] 微课作为一种新型的教学辅助工具，它已经被广泛地运用到初中数学教育中，且取得了良好的成果. 笔者通过文献研究法、访谈法、比较法等方法，分析总结了微课在初中数学课堂教学中的应用优势，在此基础上，提出了微课提高初中数学课堂教学效率的几点建议，以期摆脱低效的课堂教学，让课堂实现“质”“效”的飞跃. 　　[关键词] 初中数学；微课；教学效率 　　随着基础教育改革的深入开展，传统的“人――笔――板”的教学模式已经不能够满足当前初中数学教育的需求，甚至制约了学生的发展，而以微课、慕课、几何画板等新型的教学辅助工具已经引起了广大教育工作者的注意，并已经运用到了课堂教学中，为课堂注入了新的生命力，使课堂教学摆脱了低效的尴尬处境. 通过调查、走访发现，大多数教师未能找准微课的位置，同时也不十分明确微课的优势，因此笔者结合自己多年的实践经验，分析归纳了微课在初中数学课堂中的优势，并在此基础上，提出了微课提高数学课堂教学效率的几点建议. 　　“微课”在苏教版初中数学教学中的优势概述 　　1. 针对性：主题突出并鲜明 　　通过研读苏教版教材发现，章节中往往会涉及烦琐的知识，但是始终有一个鲜明的主题，要完成教学目标，就必须要在课堂上突出主题. 传统教学过程的显著特点就是烦琐、拖沓，它往往会涉及教材中出现的任何一个知识点，且不分伯仲，出现了“胡子眉毛一把抓”的现象. 将微课运用到课堂教学中，一般会围绕某一具体知识点展开，整个教学过程呈现短小、精炼的特点，有利于学生抓住重点，完成学习目标. 例如，在教学“平面直角坐标系”这一章节时，笔者就利用相关技术，将“有序数对表示坐标轴上的点”的相关内容制作成微课，课堂上用微课的内容来展示“坐标”. 这样一来，学生的注意力就会投放在“坐标”上，同时课堂的效率也得到了提高. 　　2. 多样性：资源丰富并生动 　　微视频是微课的核心组成部分，而从某种角度来讲，微视频的设计和制作过程就是各种教学资源融合的过程，并且实践证明，微课要想实现“课件、习题、练习”的一体化、流程化，就必须要将丰富、生动的教学资源融入微视频中. 作为一线的教育工作者，微视频的制作要以教材内容为基础，同时根据教学目标，融入丰富、生动的教学资源，如数学史. 这样的课堂，不仅能够提高初中生参与、学习的兴趣，还能够提高课堂的教学效率. 例如，在讲授“勾股定理”这一章节时，笔者将勾股定理产生与发展的过程和勾股定理的证明制作成微课，这样的课堂，能够使学生意识到“勾股定理”的产生并非偶然，而是数学家研究的产物，同时还能够使学生认识到“数学来源于生活”，深刻地体会到数学文化、数学知识与社会发展之间的关系. 　　3. 灵活性：操作简单并方便 　　从载体上来讲，微课的显著优势就是“灵活”，且操作既简单又方便. 微视频的长度往往不会超过10分钟，它存储所需要的空间也较小，因此教育工作者应用微课时，不必刻意准备硬盘，用手机即可储存. 同时课堂上，教师可以根据实际需求，随时操作微视频，给予学生思考、内化的时间，从而顺利地完成教学目标. 例如，“二次函数图像及性质”的相关内容较为抽象，且理解难度较大，因此笔者针对教材的具体内容，制作成了微视频. 微视频中将函数图像的平移、变化进行展示，这样的过程给予了学生亲眼“观”的机会，使学生的理解和掌握得到了强化. 　　“微课”提高苏教版初中数学教学效率的几点建议 　　1. 新知识：点明学习目标，做到有的放矢 　　导入环节是课堂教学的重要环节之一，且实践证明，导入环节的质量对课堂教学的效率有直接、重要的影响，甚至说“良好的导入是成功课堂的一半”. 为了充分发挥微课的优势，提高课堂的教学效率，笔者在制作微课前，一般都会对教科书进行研读，对知识点进行归纳总结，在此基础上，结合学生认知水平以及知识点之间的联系，同时将一些生活素材、数学史等资源融合起来，设计、制作形成微课. 微课完成后，笔者可以通过QQ、微信、E-mail等方式传递给学生，并要求学生在课前观看. 通过课前观看微视频，能够使学生的大脑形成对新知识的初步认识，更能够使学生认识到自身的不足，同时还能够使学生认识到新知识与旧知识之间的联系，便于学生形成知识体系. 课堂上，学生便不会再“胡子眉毛一把抓”，而是能够根据自身情况和知识主题，进行有针对性地“听”“学”，促使课堂教学的效率得到提高. 　　例如，初中生在小学阶段已经学习了“图形的一次性平移”的相关内容，而苏教版初中数学教材中又出现了“图形的平移”这一章节. 因此，笔者在课前设计、制作了微课，并将微课传给学生，确保每位学生都能够观看到. 微课中，笔者将行驶的汽车、推拉门以及电梯等生活中常见物体的移动过程融入进来，在此基础上，将之前学习过的“图形的一次平移”相关内容也融合进