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探讨红色教育资源运用机制与原则 　　提升红色教育资源在立德树人中的权重，让老一辈革命家给我们留下的??贵精神财富在青少年学生身上发扬光大既是一个时代命题，又是教育的使命。 　　中国共产党在长期的革命斗争中形成的优良传统，成千上万的革命先烈、革命前辈前仆后继、英勇奋斗的英雄业绩和革命精神，以及蕴含上述内容的故事、小说、戏剧、音乐、绘画以及旅游资源等都是红色教育资源。这些红色教育资源是鼓舞青少年奋发图强、积极为社会主义事业奋斗的巨大推动力。可以说，在新的历史条件下，如何让红色教育资源成为引导人、鼓舞人、发展人的教育载体，如何让红色教育资源成为一种精神力量，已经成为迫不及待的重要工作。 　　上海一些学校根据学生身心发展的规律，带领学生进入相关的德育基地参观学习，选读适合他们年龄特征的红色书籍，吟唱具有时代特征的革命传统歌曲，为青少年学生学习红色文化提供了新的平台，并在机制创设和运用原则上作了积极的探索。 　　一、创设运用红色教育资源的特别机制 　　在探讨如何用好红色教育资源的时候，特别应该重视新时代的学生。“学生是教育的主体，不是旁观者”，“德育不应该满足学生教条式的掌握或套用，应该让学生在不断变化和复杂的环境中以原有的思想为基础，学会梳理和表达自己的见解”等都在表明，运用红色教育资源并不排除教师和德育的作用，但是教师应该引导学生认识自己思想道德水平发展的局限性，从而进入自愿的、主动的、充满挑战和精神充实的思想境界。简单的说，就是要引导学生认识红色教育资源对自己成长的价值。 　　因此，需要为红色教育资源创设新的机制，包括创设情景、协作学习与设计活动。相关机制不否认教师在思想道德上的优势，不忽略教师承担的职业责任，但是更重视完善德育理念、丰富育人艺术，更加关注红色教育资源的价值引导的作用，在关注学生的经验系统与智力水平、唤醒学生成长动机的同时，把红色教育资源中有价值的东西传递给学生。 　　（一）创设情景 　　创设情景是红色教育资源运用的重要环节。心理学的研究表明在粗暴情景中成长的孩子通常会造成两种后果：一种是使孩子形成退缩性人格，长大以后会变得懦弱、胆怯；另一种则会在孩子心灵深处埋下暴躁、残忍的种子。而在宽容的情景中长大的孩子会变得耐心有教养，或者会对自己充满信心。因此为了传播革命精神，我们要在教育情景的创设上下功夫。教育情景无处不在，无时不在，但是我们通常把它们区分为学校情景、家庭情景和社会情景等。在这些教育情景中除了物化的氛围，更重要的是人的氛围。教师个人在其中的作用十分明显，是正确价值引导的主要力量。 　　上海市静安区六十中学是上海大学旧址。在二十世纪二十年代，中国共产党早期领导人瞿秋白、李硕勋等曾经在这里进行艰苦卓绝的斗争。学校紧紧抓住这份革命传统教育的好教材，创设情景，引导学生学习革命先辈为了民族解放甘于奉献的伟大精神。他们千方百计地收集上海大学的史料，让学生了解当年中国共产党在闸北青云坊创办的上海大学，寻访当年的老式石库门弄堂。学生们没有想到，那个只有二层楼十几个房间的地方，竟然会成为中国共产党诞生后最早培育革命干部的学校。老师们向学生介绍邓中夏、黄仁等革命先烈的英勇事迹，组织学生到档案室、图书馆查阅当年上海大学师生革命斗争的资料，使学生逐步走进久远的历史。老师们鼓励学生在当时的情景中揣摩革命前辈的心情，想象八十年前在血雨腥风中斗争的共产党人的光辉形象，鼓励学生向革命前辈学习，坚定人生的信念。显而易见，价值的引导有了良好的氛围作支撑，就可以深深地根植于学生的生活世界。 　　在上海市静安区宝山路小学，老师们十分重视在学校里创设教育情景。宝山路曾经是上海市三次工人武装起义的所在地，是毛泽东、周恩来等革命前辈二十世纪二十年代曾经生活战斗过的地方。宝山路小学把当年革命先辈在这里战斗的历史，编写成故事，嵌入宝山路的一栋一栋楼房中，让房屋叙述历史，让历史转化为学生学习的氛围，使每一个学生主动、积极地融入到红色文化学习中。 　　（二）协作学习 　　协作发生在学习的整个过程中，其中学生与学生、学生与教师、学生与家长的对话是协作的主要环节，可以说协作的过程也是对话的过程。通过对话，使参与者的思想与大家共享，而在红色文化学习中，每个学生在这对话过程中既是红色文化的分享者，又是集体智慧的创造者。学生还可以通过体验活动，主动树立优良的品德，确立正确的价值判断。 　　上海市静安区向东中学是一所历史悠久、具有光荣革命传统和优良校风的学校。在民国时期，其前身南洋女子师范学校和南洋女子中学（包括附属小学）的师生们用热血谱写了一首又一首爱国主义颂歌。在解放战争时期，学校被誉为“民主堡垒”，成为中国共产党在沪地下活动的重要基地之一。学校在办学过程中，把这段光荣史作为办学的宝贵财富，坚持不懈地开展红色文化教育，形成了“革命热情如火如