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网络资源助力历史特长生教学的提升 　　摘 要： 本文探讨了网络历史资源与历史特长生教学的内涵，从课前搜集网络资源、课中网络资源在历史特长生教学中的具体运用案例，课后构建特长生教学延伸平台及网络资源应用于历史特长生教学的反思等方面进行了论述，旨在充分发挥信息技术应用于特长生教学的优势特点，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力，提高学生的学科核心素养。 　　关键词： 网络资源 历史特长生教学 自主学习 　　一、利用网络资源，做好应用准备 　　1.搜集历史特长生教学资源。互联网上有很多与历史有关的网站，网站里包括文字、图片、影视等课程资源。这类网站大概分为综合类和专门类。综合类网站，如搜狐、新浪、凤凰网等，如凤凰网中历史栏目包括重读历史、世界史、古代史、近代史、古代史、考古、史学苑、知青等数十个项目，资源较为丰富。专门类历史网站，包括学术型网站、知识型网站、特长生教学型网站。学术性网站，如国学网、历史研究、中国先秦史等。知识型网站，如中国古籍网、中华五千年、历史在线等。特长生教学性网站，如中国历史课程网、中学历史特长生教学园地、人民教育出版社。这些网站提供了各种史料及最新的研究成果，给历史特长生教学注入了活力。在平时浏览网站时，要注意搜集与历史特长生教学有关的课程资源，及时整理。 　　2.建立历史网络课程资源库。历史网络课程资源库的建立应该分门别类，在特长生教学中坚持积累，不断补充鲜活的历史课程资源。可以按历史教材内容和课程资源的类型整理。按教材内容可建立政治史资料库、经济史资料库、文化史资料库及选修模块改革、战争与和平、中外人物评说分资料库，在每类资料库下可按照相应单元建立小文件夹。按课程资源类型可建立三个文件夹：文本类文件包括古籍文献资料、史学研究新成果、特长生教学案例、特长生教学论文等；影视类文件影视片段素材、纪录片素材、课件资源、课堂实录等；图片类文件包括历史地图集、历史文物、历史人物等。 　　二、?W络资源与历史特长生教学实践 　　1.搜集网络资源，增强历史特长生教学效果。传统历史课堂特长生教学主要是老师的语言和板书，在渲染某种历史氛围的时候往往苍白无力，教师兴奋、学生岿然不动的现象普遍，现在网络资源包括计算机技术、网络技术、多媒体技术变成特长生教学手段，并且能够弥补黑板、粉笔等特长生教学手段的不足，通过网络技术手段，增强历史特长生教学效果。例如，教学经济史《古代手工业的进步》一课，课标要求学生认识古代手工业精品是劳动人民智慧的结晶，培养学生的民族自豪感。但是我校学生来自农村大都没有参观过博物馆，缺乏瓷器知识，但对历史文物鉴赏最感兴趣。学生缺乏瓷器知识，口头讲述不能使学生了解瓷器，懂得瓷器鉴赏。如何解决这个问题，现在可以通过网络技术手段实现，达到良好的教学效果。在授课时播放央视科教频道节目《寻宝》和河南卫视《华豫之门》等文物鉴赏节目片段，普及部分文物鉴赏知识，激发学生的探究兴趣，感兴趣的学生会自觉登陆文物鉴定与收藏专业网站，学习更多关于文物的知识。 　　2.创设历史情境，树立正确的历史意识。新课改要求历史特长生教学要在活动中进行，在活动中让学生学习历史、感受历史、理解历史。逝去的历史无法重现，没有历史知识的准确认知就不可能进一步正确地进行历史问题的分析判断。利用网络资源可以在一定程度上解决这个难题，拉近历史与学生现实之间的距离。通过真实的历史图片、录音和录像，利用PowerPoint、flash、authorware等制作平台制成课件，形象直观地创设历史学习情境，用声、光、形、色的动态画面冲击学生的视觉和听觉，让学生清楚了解历史知识，形成正确的历史认识。例如，在选修三《战争与和平》中第一次世界大战和第二次世界大战两课，一战和二战是20世纪改变世界的两次世界性的战争，然而其中很多战争前后细节，语言描述显得空洞无力，使学生认识模糊又容易混淆。可喜的是这两次世界大战都留下了真实的历史纪录片和有关专题纪录片，在课堂中播放使学生真实地看到1914年―1918年一战时期和1939年―1945年二战前后社会经济状况、国际时势、战争场景和进程的全部，观看视频更能使学生形成深刻准确的历史记忆。 　　3.围绕主题，完成历史专题学习。新课程历史教材突破以往的通史体例，代之以主题鲜明的模块专题。这意味着占有多一些信息资料将更有利于对一个历史主题的理解。在特长生教学过程中网络资源的展示可以根据课型的不同，分为教师主讲型的课件演示（powerpoint、flash、authorware等）；独立学习型的搜索资料、阅读思考；小组合作学习型的网上讨论、在线竞争（如专题网站学习）；师生互动型的导学释疑、论坛交流（如webquest学习），等等。在实际特长生教学中根据具体的特长生教学内容和学情状况，在各授课时段灵活设计使用网络资源及呈现