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抽样方法在中学生物学中应用 　　在一些中学生物探究课中，特别是生物实验和实践课，恰当地、巧妙地使用各种抽样方法，获取一手数据用于进行分析处理，不仅省时、高效，而且对于正确解释生物学现象和原理，揭示生物学规律，有着重要的作用。但在教学过程中发现，学生对抽样调查方法不是很熟悉，应用起来有问题。这给教与学造成了困难。 　　如何在生物课中，正确地使用各种抽样调查方法，解决生物学问题，笔者在教学中进行了尝试，以下是几个具体案例，供同行参考，有不妥之处，请各位同仁指教。 　　 　　一、简单随机抽样的应用 　　 　　（一）原理 　　简单随机抽样，是概率抽样当中最正式的抽样调查方式。如果总体中每个个体被抽到的机会是均等的（即抽样的随机性），而且在抽样取走一个个体之后总体内成分不变（即抽样的独立性），这种抽样方式称为简单随机抽样。 　　即总体中的每一个个体被抽取的概率为P（任意一个体）=n／N ，n――样本容量，N――总体容量。 　　其具体抽样方法有叁种：抽签法、查表法、计算器造数法。 　　（二）特点 　　总体较小，从总体中逐个抽取，简单容易操作，适用于总体单位数较少，范围也很有限的情形，在中学生物课中经常用到。 　　（三）应用举例 　　如探究花生果实大小的变异，取甲乙两个品种的花生果实各0.5kg，给每个果实编上号，如1、2、3、4……，然后，采用抽签法抽取30粒就可以了。也可以要求学生用计算器（每个学生都有）产生的随机整数，如1到100之间的随机整数，用随机数字法抽取样本。具体方法是要先使计算器进入产生随机数的模式，再输入要产生随机数的范围，反复按动有关键就可以了。如果使用计算机不仅可以产生随机数并能按设定程序统计计算，效率高，效果好。 　　（四）适用范围 　　总体容量N一般不超过100，n为30左右。如种群密度的调查中样方的随机选取，研究人群中某种遗传病的发病率等。适合采用简单随机抽样法。 　　 　　二、系统抽样的应用 　　 　　（一）原理 　　当总体较大时，把总体的所有个体一一罗列非常困难，可将总体均分成几部分，按事先确定的规则分别在各部分中抽取。这种抽样方式称为系统抽样。实验和实践过程中，经常要用系统抽样来取代简单随机抽样。将总体按照某一因素排列，以固定的间隔，间隔K（抽样距离）=N（总体规模）/n（样本规模），每隔若干个个体就抽出一个，从而构成样本。 　　（二）特点 　　将总体均分成几部分，按事先确定的规则分别在各部分中抽取，简化随机抽样过程。 　　（三）应用举例 　　如测定种子的发芽率实验，其抽样方法直接影响实验结果的准确性，系统抽样的步骤为： 　　1.随机从待测水稻种子里取出0.06kg 种子（千粒重为0.03kg ），约2000粒。采用随机方式进行编号为1，2，3，…，2000。 　　2.将整个的编号分段（即分成几个部分），本实验抽样可分成100个部分，确定分段的间隔k为20，这里分段确定k值,可能出现两种情况，当N/n是整数时，k=N/n；当N/n不是整数时，随机剔除一些，使剩下的个体数N′能被n整除，这时的k= N′/n。 　　3.在第1段用简单随机抽样确定起始的个体编号l．即在第一部分的个体编号1，2，3，…，20中，利用简单随机抽样抽取1个号码，如18，确定其为起始个体编号l 。 　　4.按照事先确定的规则（常按l+k）抽取样本：l，l+k，l+2k，…，l+（n-1）k依次得到第2个编号，第3个编号，这样继续下去，直到获取整个样本，如18,38,58,…，1978,1998. 　　这样，以18为起始号码，每间隔20抽取一个号码，得到一个容量为100的样本，如果需要设置4次重复，就用同样方法抽样4次进行实验。 　　（四）适用范围 　　系统抽样适用于总体中的个体数较多，而且个体差异不明显样本，当N等于或大于1000，n等于或大于100时适用。如一定区域内生物生长情况的调查，人群中年龄性别组成的调查等。 　　 　　三、分层抽样的应用 　　 　　（一）原理 　　分层抽样是将总体的N个单位按某个特征（一般为品质标志）分成若干没有重叠的层，独立地从每一层中抽取若干个单位，由各层抽取的样本组成总样本，用来推断总体目标量的一种方法。当已知总体由差异明显的几部分组成时，为了使样本更充分地反映总体的情况，要将总体分成几部分，然后按照各部分所占的比例进行抽样，这种抽样叫做分层抽样，所分成的部分叫做层。 　　（二）特点 　　将总体分成几层，分层进行抽取，层内差异小，而层间差异大，且互不重叠，代表性强，并且抽样过程中可综合选用各种抽样方法，实用，操作性强，应用比较广泛。 　　（三）应用举例 　　如对本地区中小学的近视情况及其形成原因进行调查。先统计本地区中小学学