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提高老年群体网上学习有效性途径探讨 　　摘 要：随着互联网技术的迅速发展，将先进的网络技术应用于老年教育已经成为发展趋势。文章阐述了我国当前老年群体网上学习的现状，分析出老年群体网上有效性学习的优势，并提出应用实践措施，旨在营造良好的网络学习氛围，提高老年人网上学习技能，促进我国老年教育的健康发展。 　　关键词：老年群体；网上学习；有效性 　　随着时代的发展，中国已经进入老龄化的社会，面对人口老龄化的压力，需要通过科学的手段发展老年教育，促进终身学习型社会的建设。当前，我国发展老年教育主要依托老年大学的开设，但由于教学模式过于单一，教育机构的条件限制等因素，导致老年大学无法满足老年群体的学习需求。随着互联网等信息技术的发展，将网络学习引入老年教育中，为老年教育领域提供了强有力的支持[1]。当前，我国各大老年大学先后展开了网络教育模式，但在实际应用中，取得效果不佳。本文针对老年群体网上学习的有效性进行研究，并提出可行的实践措施。 　　1 老年群体网上学习的现状 　　我国当前的老年教育网络平台为社会的老年群体提供免费的资源进行学习，但由于教育资源的渠道限制，网络平台的覆盖面不广，普及性不强，因此制约了我国老年群体网上学习的发展。在实际生活中，老年群体对信息技术的认识不足，并未得到广泛的支持和重视。由于网上学习制作的视频成本过高，共享的方式受限制，而老年群体的年?g或者文化程度存在多层次性，因此爱好不一，对网上学习课程的要求不相同，因此，现有的教学资源储备无法满足老年群体的教学需求。部分网络平台缺乏创新性的教学方式，课程内容过于单一，封闭式的发展模式无法实现资源共享，各种因素的限制阻碍了老年群体网上学习的有效性。 　　2 制约老年群体网上学习有效性的主要问题 　　我国老龄化严重，在进行老年教育发展的过程中需要拓宽覆盖面、丰富教学内容、降低教育成本，以促进老年群体的参与度，协助老年人与社会的共同发展。 　　2.1 参与度不高，网上学习观念亟需改变 　　老年群体中半数以上的人文化程度并不高，每个人的生活阅历、学习精力、基础水平和层次都具有很大程度的差异性，对网络学习的认知度不高。仅仅将网络学习当作传统学习的辅助补充手段，不能深层次地发掘其价值，使得学习效率不能达到预期，大部分老年群体只单纯地将网上学习视为一种新的学习体验，其学习的过程却依旧一成不变，这就造成了老年群体不能有效参与到网上学习的活动中。 　　2.2 自主性不强，网上学习能力尚待提升 　　老年群体是一个特殊的群体，大多数人老年人都存在一定程度的恐惧孤独感，而过窄的生活圈子使他们丧失了学习的自主性，其适应能力也受到了一定程度的制约。由于网络资源的过于庞大，老年群体缺乏必要的网络学习的技能和经验，无法使用相应的技术获取学习资源，技能经验的缺失使得老年群体的学习兴趣大受打击，从而逐渐降低了其学习的自主性。存在这一现象的主要原因是老年群体技能的获取手段过于单一，因其生活圈子的狭窄使得他们无法获取其他学习技能的渠道。 　　2.3 学习成本大，网上学习支持有待增强 　　而网络资源建设的复杂性为老年群体的学习有效性设置了重重阻碍，因网络学习平台具有多层次性，往往学习一个项目就需要打开多个视频窗口，一些学习平台还需要加载安装特殊插件才能使用，使得网络学习的便捷性大大降低，未能赢得老年群体的认同感，降低了老年群体学习的主动性和积极性。而一些学习平台仅仅只是单纯的视频授课，缺乏双向互动，不能很好地将老年群体的学习成果进行展现。由于网上教学资源的繁杂，而单纯的视频授课方式的教学重点都集中在“教”，无法确认老年群体学习的效果，过多的网络资源虽然可以满足老年群体的学习需要，但是一些网络资源存在重复建设，这种冗余现象造成了资源占用空间过大，形成了资源浪费，而求量不求质的网络资源建设使得学习资源的实际利用率过低，学习资源精品过少。 　　2.4 监控不到位，学习过程难以跟进 　　在网络学习中，教师与老年学员在时空上呈分离状态，由于老年个体差异，学习习惯、方式和方法也各不相同，又再加上网络属于较为开放的学习环境，教师和教学管理人员很难对老年学员的学习过程进行监控，同时也缺乏对学习过程的评价。 　　3 提高老年群体网上学习有效性的主要途径 　　3.1 转换学习观念，增强老年人网上学习的主动性 　　网上学习作为老年群体参与社会活动的一个平台，有效地进行网上学习可以提高老年人的凝聚力，通过网络平台相互沟通，互帮互助，提高了老年群体的人际交流能力，网上所学的知识内容巧妙地应用于日常生活中。促进老年群体网上学习的参与度，通过网络学习的平台掌握一些法律援助或心理治疗等方面的知识，实现自我救助，也可以帮助他人，提升社会参与感。通过网上学习，丰富自身的兴趣，积极参与社区服务或管理的工作中