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把追求结果教学模式转变为对过程落实 　　第一线的老师可能都有这样一种教学经历：当学生由初中升入高中后，我们对他们的培养和训练是直奔高考这一主题的，平时的教学，作业训练，甚至包括期中、期末的检测，整个设计完全是围绕高考这个指挥棒在转，我们根本没有从一个人应该具有的完全发展过程来考虑。比如一个田径运动员，他跑了100米需要多长时间。我们更加关注的是结果，我们的教学就奔着如何快而省地达到这一结果而去，至于在这100米过程中的情感、态度和价值观等非智力因素和体能等智力因素通过什么方式来实现，由量变到质变的这个转变的过程往往被我们忽略，从而形成了一种非常单一的教学模式?D?D高考主题模式（即只追求高考成绩的结果模式），这样的做法，其实是欲速则不达的。 　　在对新课标的阐释中，专家们就明确指出“新课程更加关注过重，是既关注过程，也关心结果的。”“在强调独立自主的学习和学习习惯的养成的时候，将学习方式也变成一种个体的独立的过程”，“现在高中提出有选择的学习，就是让不同的学生学习不同的语文”。这样一来，原来的课程结构就已经不适应时代的需要了，单一的结构与模式曾经适应全中国所有的学生，而新课标的要求与内容，必修课和选修课的内容、结构等都变得比过去更加复杂，但无论怎么样变，我感觉新的教学模式应该是围绕学生循序渐进的发展求知过程来设计的，也就是我们应该跳出高考考题的束缚，从语文学科工具性和人文性统