英美文学混合教学模式改革探讨.docVIP

英美文学混合教学模式改革探讨 　　【摘要】英美文学课程教学近年来遭遇困境，混合教学模式作为结合传统、在线学习优势的新型授课方式，有助于摆脱课程所遇到的难题。但该模式目前多应用于技能型课程教学。通过英美文学教学改革实践探索，证明该模式同样适用于该课程，可有效提高教学效果。 　　【关键词】英美文学 混合教学 课程改革 　　一、英美文学课程现状 　　英美文学是高校英语专业的必修课，多年来在人才培养方面起到了举足轻重的作用。但是，近年来，随着社会转型发展，校内外环境变化巨大，该课程处于较为尴尬的境地。首先一切以经济利益为目标，急功近利的思想盛行；部分教育管理者更加注重学生职业技能的培养，而忽视了学生人文思想的养成。在这种思想指导下，许多院校的英美文学课时被一减再减。这同样对学生有着影响，他们更加重视专业技能课的学习；日渐严峻的就业形势下，很多学生选择进一步深造缓解压力，这些学生重点往往放在听力、写作、翻译、阅读等课程的学习。英美文学日渐被弱化。 　　同时，该课程年代跨度大，内容繁多复杂，往往使得学生产生力不从心，无以应对的感觉。部分作品语言相对晦涩难懂，学生学起来比较吃力。目前，国内主要流行的教材内容都较繁复，与学生知识水平、情感需求、兴趣爱好脱节。史学知识介绍加名著分析的传统课堂授课方式，由于其内容和方式的一致性，无法关注学生个性化发展，以至难以引起学生的兴趣，更无从谈起对文学作品的深入阅读。这种授课方式下，学生被动地接受知识，背离了现代社会要求学生成为知识的构建者、发现者的初衷。以上种种，导致学生对该课的关注度下降，课程被边缘化，教师在授课中也常有力不从心的感觉。 　　二、课程改革：线上线下结合的混合教学模式 　　线上教育与传统教育有机结合的“混合式教学”模式，可实现两种教育方式的优势互补。该模式既强调学生对知识主动积极地建构，又同时渗透教师对学生的人格影响，以及教师的引领作用、学习、研究方法的指导作用和对学习过程的监控作用。根据美国在线教育的统计报告，到2013年70%的院校将有40%的混合课程。目前，国内有多个网络教学平台，它们集教学内容发布与管理、课堂教学、在线教学交互、基于项目的协作学习、教学评价和管理等功能于一体，教师可以此为平台开展混合式教学。作者所在的淄博师专，对英美文学课程，进行了近一年的混合模式教学改革探索，笔者以此为例，探讨英美文学的混合模式教学可行性及改革反思。 　　1.课程设计理念 　　以混合教学为基本模式，借助现代教学手段，实现线上教学与课堂教学的有效融合。围绕培养合格小学英语教师目标，将知识传授、能力培养与素质提高相结合。注重结合学生兴趣、职业发展方向进行内容选取。将重点放在文学作品赏析方面，强调提高学生文学鉴赏水平和审美情趣、创新实践能力。 　　2.英美文学混合教学活动实施 　　（1）重新规划课程结构 　　根据思隆报告，在线内容少于29%的授课，为网络辅助课程；网络授课比例达30%～79%的为混合课程，80% 以上的为在线课程。以此为依据，对课程结构进行规划，把握全局，兼顾细节。按不同年代和文学特点分为不同模块，下设相对独立完整的教学单元，并依据知识的逻辑关系和教师的教学经验将教学单元细化为知识点、技能点。明确每个单元哪些内容是安排学生课前、课后在线学习的，哪些部分是学生应该在课堂掌握的。 　　（2）课前教学设计、线上辅助学习 　　教师进行各项准备工作，设计与开发教学平台，学生展开自主学习。教师对学生进行分析，综合考虑学生的知识、能力水平、能够保证的学习时间、学习动力和学习预期。结合学情分析把学生所需要课前掌握的知识、完成的任务以学习导航的形式呈现，包括内容提要、学习任务、学习目标、活动建议、课程资源等。文学史的部分、作家生平、思想、观点和风格等让学生在课前自学。教师将这部分知识合理分割，每个部分仅包括一个重点、难点或疑点，以3～5分钟的内容短小精悍的微课形式呈现，构成相对完整的一套微课体系。教师讲解视频内容，配以画面、背景音乐等吸引学生注意。简易、明快，有针对性，不易使学生产生疲倦。可适当增加相关文学流派的微课。教师筛选部分相关网站或文献并提供链接方便学生访问，避免学生在互联上盲目查阅资料而浪费太多的时间。 　　（3）以项目化教学为导向的基于协商的课堂学习 　　学生在课前的线上学习中已基本掌握了相关的文学史知识，课堂活动则更多的集中在文本的赏析上。课堂上，教师首先针对学生在线学习中普遍的、典型性的问题给与解释和阐述。教师已经在课前将任务项目进行了有机分割，不同的组完成了各自的任务。课堂上小组代表汇报研究成果，教师给与点评和补充。针对课前学后思做的问题，分组协商讨论，得出结论，共同完成对文本的理解和掌握，实现对项目的学习。《一朵红红的玫瑰》的课堂教学案例：教师首先对学