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拓展训练课程设置及其在素质教育中价值分析 　　摘要 为了更好推动大学生素质教育工程并为其提供部分参考，本文从拓展训练的课程设置入手，深入研究了拓展训练在素质教育中的实际应用，剖析其在素质教育中的实践价值，为全面推动素质教育和拓展训练探寻出一条可供遵循的路径。 　　关键词 拓展训练 素质教育 研究 　　中图分类号：G642文献标识码：Ａ 　　 　　Outward Training Curriculum and its Value in Quality Education 　　HE Jiaxin[1], WANG Yefeng[1], YU Hua[2] 　　([1]Wuhan Institute of Technology, Wuhan, Hubei 430073; 　　[2] Wuhan Vocational College of Information Communication, Wuhan, Hubei 430070) 　　AbstractIn order to better promote quality education in college students and provide some reference, this article starts from the outward training curriculum, studies in-depth the practical application of outward training in quality education, analyzes the practical value in quality education, find a path to follow in the full promotion of quality education and outward training. 　　Key wordsoutward training; quality education; research 　　 　　拓展训练是一套能够培养学生先进理念、优秀品格、卓越能力、广博知识和科学方法的系统培训课程。它是一种突破传统教育思维和教学模式的全新教育和学习模式，通常在设定的陌生情景或特定环境条件下，以身体活动为主要载体，以团队和游戏为主要组织活动形式，全面提高学生素质的一种体验式学习教育模式。本文拟深入研究拓展训练在素质教育中的应用，以更好地推动大学生素质教育工程，拓宽素质教育实践平台。 　　1 课程设置 　　1.1 课程目标 　　素质教育，是指通过完善、科学、系统的教育，促进人的全面发展。它不仅是知识教育，更重要的是思想道德素质、科学文化素质、心理素质、身体素质等综合素质的培养，也就是说素质教育要求学生的观念、品格、能力、知识和方法得到系统和谐的发展。对大学生实施素质教育是指全面贯彻党的教育方针，以德育教育为核心，以培养学生创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律德智体等全面协调发展的社会主义建设者和接班人。 　　拓展训练以项目为引导，以总结、反馈为重点来实现育人功能，强调学生的高峰体验。因此，拓展训练课程设置必须体现“主体体验式”教学特色，以学生的积极参与为引导，引发学生认知活动、情感活动、意志活动和交往活动，同时扩展知识与技能，促进他们观念、品格、能力、知识与方法体系的和谐发展，培养他们的实践能力和创新精神。 　　1.2 课程内容 　　项目是拓展训练课程的载体，同时也是拓展训练课程的主要内容，不同项目的教学目的又有所不同。因此，必须根据学生的学习目的和活动价值，遵循可行性、有效性和针对性原则，对不同阶段学生的不同心理特征和心理态度，结合学生成长、成熟、成功的一般发展规律，紧紧围绕观念、品格、能力、知识和方法等五大体系，通过精心准备，认真策划，针对性选择适当的训练内容，设计情境。在教师的正确引导下，为学生解决社会化过程中面临的一些典型的、突出的、紧迫的问题，在思想性、教育性、挑战性、实用性和趣味性于一体的训练过程中实现社会化目标。从而夯实学生的素质基础，培养学生创新能力和实践能力，全面提升学生综合素质，使他们具备先进的理念、优秀的品格、卓越的能力、广博的知识和科学的方法。 　　 　　图1拓展训练课程目标 　　1.3 课程实施 　　1.3.1 课程组织形式 　　社会上拓展训练机构多数根据企业情况安排课程，集中在周末或假期进行，因此，多采用集中式组织形式；分散式是长时间分散对受训者进行授课和学习的组织形式。其特点是：时间相对比较分散，持续时间相对较长，刺激具有持续性，有利于受训者习惯的养成，但其瞬时刺激强度相对较弱。随着拓展训练在我国高校的广泛开展，各高校体育部门纷纷将其纳入体