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探析小学数学中学情前测教学应用 　　[摘 要] 随着时代的发展，我国教育行业也处于快速发展状态中，小学教育在九年义务教育中，处于基础位置，主要是为了规范学生的学习习惯. 对于小学数学来说，教学需要建立在学生的逻辑思维和认知经验之上，所以就必须对学生的生活经验、认知能力和数学基础进行了解，这种了解就是学情了解. 本文将结合笔者自身的经验和调查走访结果，基于小学数学“学情前测教学”的内容特点，详细论述小学数学中学情前测教学的应用. 　　[关键词] 小学数学；学情前测教学；应用 　　对于教育行业来说，传统的教学模式已经不能满足时代的需求，所以新课程改革的步伐翩然而至. 在新课改的影响下，如何让小学数学更进一步，一直是教师研究的目标，在这种环境下，学情前测教学就应运而生了. 在正式开展数学教学之前，应当对学生各个方面的能力有所了解，主要包括：认知能力、基础知识、心理特征和生活能力. 这样方便教师通过调查结果找出学生的特点，将教学重点定位准确，规划出适合学生特点的教学流程. 由此可见，学情前测对于小学数学教育的重要性，本文将着重介绍学情前测在教学实践过程中的作用及使用方式. 　　运用多媒体教学 　　开展学情前测也是为了更好地进行数学教学，因此在教学中，“学”一直是重点，通过学情前测我们可以了解到学生在这堂课之前，对于知识的了解程度，是否存在初步的感知. 在实践过程中，笔者发现：学生虽然基本上不能用完整的语言，有次序地描述，但是大多都对初次接触的知识有初步的认知，只是处于浅层的认知程度. 许多教师认为这种模糊的概念需要通过教师灌输的知识来细化，但是笔者认为，教师不应当只是传授知识，还应当刺激学生主动学习的能力，让学生充分展示自己. 所以笔者在正式上课过程中，将全班普遍存在的问题重点讲解，引导学生主动探索，没有使用传统的“填鸭式”教学模式. 　　通过学情前测的准备工作，教师可以了解到学生对于数字的敏感程度，在中学数学教学过程中，代数运算是一个重点教学栏目，大部分学生会出现“不想学”、“学不好”的现象. 久而久之，不仅会影响数学成绩，也会影响学习的心态，并且许多学生的代数问题会一直延续到高考之中，所以学好代数对于小学生而言非常重要. 　　通过对班级学生学情前测的结果，可以了解了学生对于数字的敏感程度，然后教师可以根据班级学生的检测结果，通过多媒体辅助教学. 在笔者看来，首先应当消除学生对于代数问题的恐惧心理，通过简单的“找规律”游戏，利用多媒体将简单的数字排列出来，让学生仔细观察数字之间的规律. 复杂的代数问题都是从简单的代数问题开始的，复杂的数字规律也是从简单的数字规律开始的，因此笔者认为循序渐进的方式比较可行，学生的接受速度也会较快. 在实践过程中，可能会碰到学生对于数字的敏感程度相差较大的情况，面对这种问题，笔者建议将班级学生划分成几类，在教学过程中，为每类学生量身定做适合他们的习题. 通过实践证明，这种方式不仅可以有效利用四十五分钟的课堂时间，在单位时间内教授更多的知识，还能够帮助学生找回自信，认为学习数学不是一件特别困难的事情. 久而久之，对数学甚至对整个小学学习都有帮助. 　　除此之外，多媒体辅助教学还可以将平面的物品立体化. 在传统的学习过程中，学生面对课本上的平面图案，没有立体的感官认识，教师在传授知识的过程中，也不方便讲解；学生只能依靠想象力进行学习，如果学生的想象存在错误的地方，那么会在大脑中留下深刻的印象，以后再想要纠正就非常困难了. 对此，我们可以利用多媒体辅助教学. 教师在上课之前，将三维立体模型扫描进电脑，在课堂上学生可以更加直观地观察物品. 对于几何知识来说，与代数一样也可以通过学生的学情前测结果，将班级学生分为几类，给每类学生准备不同难度系数的习题，并将习题扫描进电脑制成课件. 上课时，因为准备工作非常充足，教师可以减少大部分的板书时间，而且多媒体也有利于教学开展，教师可以从多个角度来调整模型，方便学生观察学习. 这样就可以有效地避免学生产生错误的想象，也节省了时间，有效时间内能够传授更多的知识内容. 　　调整教学设计 　　学情前测就是为了方便教师设计出更加适合学生的教学计划，因此想要上好小学数学课，就需要打破传统教学体系的局限性，对教学进度进行调整. 美国著名的教学设计者就说过：教学设计是由目标设计、达到目标过程中诸要素的分析与设计、教学效果的评价所构成的有机整体. 我们可以这样理解：教学设计可以等同于是实施教学工作的衡量标尺，并且设计的优劣程度直接影响教学工作的成效. 在学情前测工作完成后，教师应当针对班上学生学情前测结果进行仔细分析，当然，教学设计应当符合大多数学生的特点，而不能针对个别学生的特点进行设计，这样才具有普适性. 　　比如：在教授“几何”类的知识时，就可以根据学情前测的