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让情绪做媒,成就魅力课堂 　　学习情绪是学生对教材、教师、学习任务、学习手段和学习过程的一种态度体验，它直接影响课堂教学的成效。松垮、散慢、冷漠的学习情绪，易使学生注意力分散，失去完成学习任务的兴趣，做其它与学习无关的事情，甚至‘厌恶’老师，学习效果低下。而积极的学习情绪，使学生大脑皮层被兴奋情绪弥漫着，以饱满的热情、敏捷的思维，高质量地完成学习任务。 　　因此，政治教师须时刻留心学生的课堂学习情绪变化，充分利用各种反馈信息，准确判断学生的心理活动，灵巧调动学生的荣誉感，激发学生的好奇心，挑战学生的智慧，使学生保持朝气蓬勃的精神面貌，学习潜能与个性充分释放，灵感泉涌，认识不断深化，能力逐步提升，轻松完成学习任务。 　　一、幽默调动 　　当课堂上学生内心滋长着厌学心理，学习情绪低迷，意志力薄弱，注意力涣散时，教师要认真借鉴生活中的幽默智慧，及时用调侃手段，博得学生会意一笑，调动学生近乎枯竭的情绪，暗示学生情绪饱满、高质量地完成学习任务。 　　例如，在高二学业水平复习（小高考）冲刺阶段，我用学习台阶法引领学生攀登，灭D冲A。学习台阶如下： 　　但在课堂巡视过程中发现还有部分学生偷偷讲话，传纸条，偷吃零食和玩手机，于是我故意调侃了他们一下：“C级台阶下面就是水，看样子有些同学想做D级潜水员吧！”这些学生从我警告式的揶揄中得到教育，惭愧一笑，立即集中注意力，全力投入复习中去了，背诵的声音分外响亮、整齐。有些学生看完了错题后“尾巴翅了起来”，自以为效果了不起，嘴里嘀里咕噜，手里做做小动作。对此我机智地“怂勇”了他们一下：“研究错题不等于进了保险箱，B级不仅代表better，更代表best，欲穷千里目，更上一层楼，请回归书本吧，书中自有颜如玉！”在我的幽默激励下，学生重新振作精神，认真对照复习提纲，仔细、耐心研读课本，审题的题感不断增强。当部分学生在读完了课本而沾沾自喜，认为冲A如探囊取物时，我及时“忽悠”学生在求学的道路上精益求精：“看书一轮只是登上了花山（花山只是江阴的一个小山头），并没有真正攀登上泰山，要一览众山小，请再熟背复习提纲，夯实基础，增强求知的营养和体能吧！”这几句“神侃”，逻辑缜密，不漏半点马脚，赢得学生开怀大笑和阵阵掌声，课堂气氛活泼和谐，学生谦虚好学的劲头更大了。 　　二、爱好调动 　　中学生爱好广泛，乐于参加网上冲浪、体育运动、旅游、听音乐、摄影、绘画、表演等休闲、娱乐活动，增强生活情调，开阔眼界。因此，当学生在课堂上敷衍了事、情绪处于低谷时，政治老师不妨从学生喜欢的东西下手，努力开发和利用学生的爱好、兴趣资源，激起学生灵魂共?Q，把自己的兴趣、爱好转化成学习的满腔热忱和强大动力。 　　如，在学习文化生活第六课“博大精深的传统文化”一框时，我发现不少学生对中华文化的丰富内容、各地区文化的区域特征、各具特色的民族文化有些不屑一顾，甚至无动于衷，缺乏学习积极性和热情，而热心于谈论各种洋节、国外哲学、戏剧、绘画等文化作品、西方的自然科学、法律、建筑、服饰、餐饮等，缺少高度的文化自觉和文化自信。于是我灵机一动，微调了教学流程，动员学生进行才艺表演，展示个人特长。果真，学生兴趣昂然，倾情投入到展演活动。有的学生拉二胡《二泉映月》，有的学生弹琵琶和古筝，有的学生清唱京剧、锡剧，有的学生朗诵唐诗宋词，有的学生背三字经、评说四大名著，有的学生秀民族舞，有的学生演小品、武术…他们的精彩表演赢得阵阵掌声、满堂喝彩，使展演的学生体验到被认同后的自豪感，学习充满激情。另一方面，其它学生得到心灵和视觉上的震憾，感受到中华民族厚重的文化底蕴，提高民族文化的认同感，增强了全班学生大力弘扬中华文化，建设中华民族共同的精神家园的社会责任感和使命感。 　　三、竞赛调动 　　青年人的特点之一是争强好胜，努力上进。通过小组或全班竞赛，能激发学生的主体参与意识，保持旺盛的学习兴趣，智力活动积极、主动，在刺激和成功体验中掌握政治知识，习得必须掌握的课外知识。 　　如，教学哲学“用对立统一观点看问题”一框时，为了帮助学生理解主次矛盾的辩证关系，我坚持理论联系实际原则，调动学生荣誉感，组织合作小组进行哲学道理举例比赛。学生全力投入，认真查找体现主要矛盾的成语、谚语、诗词或国家政策：“牵牛要牵牛鼻子”“工作要做到点子上”“力气要用到节骨眼上”“好钢要用在刀刃上”“画龙点睛”“打蛇要打七寸”“射人先射马，擒贼先擒王”等。同时踊跃挑战自己的智慧，积极查找既抓主要矛盾又不忽视次要矛盾的俗语、谚语、诗词或国家政策：“荷花好看也要绿叶扶持；我国的现代化建设要以经济建设为中心，同时抓好政治建设、文化建设、社会建设和生态文明建设；“弹钢琴”的工作方法；教学质量是学校一切工作的生命线，是学校工作的重中之重，……其它各项工作平稳有序开展”等。通过这种小组对