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提高独立学院课堂教学质量改革实践研究 　　摘 要：课堂教学是教育教学体系中的一个核心环节和根本保证。独立学院作为一种新型的高等教育办学模式，课堂教学存在诸多问题，问题的成因有内外多种因素。要提高独立学院的课堂教学质量，师资队伍建设、学风建设、课程建设、课堂质量监控及学校教学基础设施建设等都极为重要。建议上级教育机构、政府部门及社会企业各方面都应积极改善独立学院所处的外部环境，实现独立学院的可持续发展，从根本上提高独立学院课堂教学质量。 　　关键词：独立学院；课堂教学；课堂质量；实证研究 　　课堂教学是我国高等院校最主要的教学形式，也是高等院校各个教学环节中最基本、最重要的一个环节，是教师向学生传授知识、技术和思想，同时指导学生掌握学习规律和科学的学习方法的重要途径。它是整个教育教学体系中的一个核心环节和根本保证，是高校人才培养和教师素质全面提高的重要途径，对实现高等教育内涵发展具有不可忽视的作用。王伟文提出课堂教学三论，认为好的课堂教学效果应该是有思想、讲学术和重方法的。 　　独立学院是我国高等教育由精英化向大众化过渡的产物，已经成为我国高等教育中的重要组成部分。经过十余年的发展，大部分独立学院已经由规模扩张阶段进入了内涵提升阶段，教学质量、人才培养质量、就业竞争力等在独立学院内涵建设中均属于关键因素，而独立学院由于其特殊的办学特点和规模增长过快等原因，生师比过大、资金短缺、教学管理不规范等制约独立学院可持续发展的问题也愈发凸显，这些制约因素带来的问题都直观地反映在课堂教学中。以广西科技大学鹿山学院为例，分析当前独立学院课堂教学普遍存在的问题，引入改革实例和成效，为独立学院提高课堂教学质量和规范课堂教学管理提出意见和建议。 　　一、广西科技大学鹿山学院教学基本情况 　　广西科技大学鹿山学院成立于2002年，在校生已逾万人，现有本科专业30个，以工科为主，涵盖工学、管理学、经济学、文学和艺术学五大学科门类。办学以来，学校办学条件不断改善，师资队伍不断加强，教学管理日益规范，教学秩序保持良好，综合实力不断提升。 　　学校现有专任教师590人，其中自有专任教师249人，占专任教师数的42%，母体学校教师290人，社会聘任教师51人；具有高级职称的人员195人（正高职称43人，副高职称152人），占专任教师数的33.05%；具有硕士及以上学位的人员359人，占专任教师数的60.85%；具有行业资格或相关企业工作经历的人员104人，占专任教师数的17.63%。 　　学校严格按照本科教学工作规程审核主讲教师资格，严格贯彻主讲教师资格制度，新开课教师须具有硕士研究生及以上学历或中级专业技术职务资格。2014年度，全校累计开设本科生课程3907门次，其中教授授课137门次，副教授授课713门次，具有高级职称教师承担本科课程门数比例为21.76%。 　　学校绝大部分教师都能认真对待课堂教学，但也有部分任课教师缺乏责任心，甚至漠视学校规章制度。2013年度，广西科技大学鹿山学院发生17起教学事故；2014年度，广西科技大学鹿山学院发生5起教学事故。 　　2014年，学校在校本科生人数为10116人，生师比为17.14：1，符合教育部26号令文件要求。大部分学生课堂纪律性良好，少部分基础知识较差或学习自律性差的学生在日常课堂教学中常有旷课和厌学现象，这类学生常出现多门课程补考现象。 　　学校的日常教学运行经费主要源自学生学费。多年来，学校董事会坚持以教学为中心，每年根据预算拨出一定比例的办学经费用于日常教学运行经费，教学建设投入基本有保障。 　　二、广西科技大学鹿山学院课堂教学存在问题及原因分析 　　1.教师角度 　　广西科技大学鹿山学院师资队伍结构特点为外聘教师比例大，自有教师中年轻教师（40岁以下）居多。个别教师教学积极性不高，授课缺少吸引力。这类教师主要分布在外聘教师中，外聘教师参与学校的教学活动时间和精力受限，课程教学改革积极性不高，一些外聘的老教师教学方法陈旧、教学手段落后，存在授课枯燥无聊、照本宣科等现象，不能激发学生的课堂学习兴趣。 　　2.学生角度 　　独立学院的学生具有“三强、三弱”的特点，即具有较强的社交能力、办事能力和协调能力，但多数学生文化基础、自我约束能力、学习习惯养成较弱，学习目标不明确，学习态度和学习纪律欠佳，学习氛围不够浓厚。部分学生对所学的专业和课程不感兴趣，缺课、旷课现象严重，抄袭作业，应付考试甚至作弊。受社会不良风气的影响，部分学生沉迷于网络游戏，或在课堂上玩手机、睡觉、看课外书、不做笔记等，学生自觉学习的积极性不高，主动性不强，学习比较被动，“隐形逃课”现象比较普遍。 　　三、提高课堂教学质量的主要对策与实效 　　1.外引内培，构建优秀的独立学院骨干教师队伍 　　201