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提高工科院校青年专业教师综合素质方法与实践 　　摘要：在工科院校，青年教师是专业课讲授的主力军，是科学研究的后备军，是高等教育发展的新生力量。文章分析了当前青年专业教师工作与生活中存在的问题，并结合专业教学、科研经验与体会，提出了提高青年专业教师综合素质的几种有效方法，并予以实践。 　　关键词：工科院校；青年专业教师；综合素质；培养实践 　　中图分类号：G642　文献标识码：A　文章编号：1009―5837(2009)01―0080―03 　　 　　曾任美国哈佛大学校长的科南特说过：“大学的荣誉不在于它的校舍和人数，而在于它一代一代教师和学生的质量。一个学校要站得住脚，教师一定要出色”，哈佛大学之所以能享誉世界名牌大学之首，其教师质量高是主要原因。我国教育部周济部长也指出：“深化教学改革的关键在教师，保证教学质量的关键也在教师”。近年来，随着高校扩招和学科建设的发展，每年都有一大批博、硕士生进入高校教师队伍。全国教育事业发展统计公报数据显示，全国高校专任教师数量在2001年至2005年期间年均增加10.06万人。至2005年，青年教师已成为高校教师队伍的主体，约占教师总数的2/3。因此，培养高质量青年教师，事关本科教育教学质量和教师队伍整体素质的提高，事关高校的可持续性发展。尤其对于工科院校的青年教师来说，专业综合素质的培养是成为高质量教师的关键。 　　 　　一、工科专业教师的特点 　　 　　基于中国国情，工科院校的发展使工科专业教师形成如下特点。(1)地位较高、工作稳定。(2)时间自由、任务繁重。工科院校专业教师一周平均课时一般不超过10学时，加上寒暑假，可自由支配时间较多。但是从工科高等院校的任务和发展特点看，既要保证教学质量，培养优秀专业人才，又要在各工科专业领域取得科研业绩，还要为地方经济发展提供服务，这就要求工科院校专业教师同时兼顾教学、科研和生产服务等多项工作，任务较重。(3)教学科研、齐头并进。以科研促进教学是提高工科院校教学质量的重要途径，故工科院校专业教师必须教学、科研一起抓。(4)理论实践、紧密结合。『工科院校培养的专业人才将来要和企业接轨，要求学生的理论联系实践能力较强。这就需要授课教师必须具有广博的理论知识和丰富的实践经验，并且能够很好地把二者充分融合后传授给学生。 　　 　　二、工科青年专业教师存在的问题 　　 　　鉴于高校教师工作的特点，许多青年学生憧憬成为一名高校教师。但当他们进入这块向往已久的地方真正开始工作时，却发现了如下一系列问题。(1)思想目标摇摆不定。青年教师刚以高学历从大学校门出来，理想主义色彩较浓，在与领导及同事相处过程中，经常会因思想、观念行为的差异出现矛盾。加之教学、科研及工程实践经验不足，心理充满挫折感。而且较低的收入又使他们心理产生自卑感。这些将导致他们对自己选择的工作产生怀疑，思想波动较大。(2)综合知识储备不足。他们大多是本专业硕、博士毕业直接任教，对自己专业的研究方向了解深入，但缺乏对教育学、心理学，创造学、方法论及相关学科知识的系统了解。(3)课堂教学经验缺乏。他们都是直接由学生转为教师，没有登过讲台，课堂教学经验严重缺乏。(4)工程实践能力较弱。缺乏必要的实践能力和解决工程问题的能力。(5)经济条件有待改善。他们的学历要求至少是硕士，资料统计现在培养一名硕士毕业生的平均投资约为24万元，可见他们在成长过程中投资较大。任教后，他们因职称低，教学科研刚起步，固定、岗位和绩效工资都较低，加之其对家庭的责任和父母的义务，使他们的经济负担很重。 　　 　　三、青年专业教师应具备的素质 　　 　　(1)宏伟远大的理想。青年教师既然选择了教师为职业，就不能只将其当作一种谋生手段，应该深刻认识教育事业的重要性，发自内心的热爱教育事业。尽快完成从学生到教师的心理转变，努力提高自身素质，为培养新世纪的高科技人才做出努力。(2)吃苦耐劳的精神。当前青年教师除了要克服经济困难和工作中的挫折感，还要加强相关学科知识的学习，不断更新专业知识，调整和完善自己的知识结构。利用各种机会提高自身生产实践经验和教学经验，这需要很大的毅力和吃苦耐劳的精神。(3)耐心细致的性格。青年专业教师在教学过程中，要对学生实施组织和管理，这就要求他们细致的观察学生，耐心地与学生沟通，取得学生信任。根据学生的特点和需求，采取不同的方法，为学生创造和谐的学习氛围，达到寓教于乐的目的。(4)敢于创新的勇气。为师者的创新意识是学生创新思维发展的源泉。教师要不断地打破自己的思维定势，让“破旧立新”成为日常生活中的一部分。在遵循教育规律的前提下，推出新的教育方式，努力在教学上形成自己的风格，不断在科研领域发挥自己的创新能力，有所发现和创造。(5)勇于竞争的意识。为了促进学校整体水平提高，当前高