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提高工科质量几点探索 　　摘要:毕业设计是实践教学的关键环节。该环节教育质量的高低,直接影响工科专业四年本科教育的层次水平。我们根据信息工程学院几个工科专业的特色,从毕业设计过程总结出了影响毕业设计质量的几个主要原因,并给出了我们在实践中得出的几点经验。 　　关键词:毕业设计 工科 实践教学 　　 　　毕业设计是工科性高等院校人才培养重要的综合训练环节,是创新人才培养体系的重要组成部分,是学生综合素质教育与工程实践能力培养效果的全面检验,毕业设计的质量是这类高校人才培养质量的反映。作为培养应用型人才的民办普通本科院校,如何在此环节中培养学生良好的工程意识与工程实践能力,形成正确的工程思维、判断和决策能力,促进书本理论知识和工程实践的有机结合,进而养成学生的创造意识和能力,是值得我们教学工作者思考和探索的。 　　调察总结我们信息工程学院2007、2008、2009三届毕业设计全过程,发现真正影响毕业设计质量的主要有以下几个方面。 　　一、指导老师是否发挥了其主导作用 　　多数教师承担有大量的教学任务,用于指导毕业设计的时间偏少,精力投入不足,责任心不强,在选题、指导、评审等程序上不负责任、不严格要求,任由学生胡乱应付,有的学生甚至拿来一篇从网上搜来的现成论文应付了事,教师也给予通过。毕业设计的过程成了名副其实的“放羊”的状态,最终的毕业设计成绩评判也是宽松再宽松,答辩也只能流于形式。 　　毕业设计是大学教育的深化和延伸,是实践教学的关键环节。对于我们工科院校来讲,更应该重视这一环节对学生实践能力的培养。而毕业设计成功与否,关键在于让导师充分发挥出其主导作用,优化指导过程。这方面一定要抓好三个环节,即计划环节、内容安排环节和指导环节。制订计划,每年要有新观点和新内容,既要有连续性,更要有新的发展和拔高。在内容安排上,要做到学科范围、科研课题、学生的特长三者的统一,缺一不可。如果脱离学科范围太远,就不利于发挥专业特色;如果没有课题的支撑或者实验手段、器材和技术资料难以保证,探索的深度和广度也将受到限制。同时也要发挥学生的专长和兴趣,才能保证起点高、动力足,有利于专门人才的培养。比如我院聘请的有着丰富项目经验的指导老师指导2008届的某同学,与省内一家企业联合,充分利用企业内部比较成熟的科研和实验条件,完成了一款新颖实用的“遥控车位锁控制器的设计”,并且该企业当年就投入了批量生产。另外一名实践经验丰富的老师指导的毕业设计《基于自适应滤波的胎儿心电信号提取算法的仿真实现》也是当年的优秀论文之一。之所以取得这样的成果,一是因为都有着相应的课题支撑,资料和实验条件都很充分;另一方面是学生本人对这个课题就比较感兴趣,有动力去做。 　　最后一个环节,也就是毕业设计成败的关键环节――指导方法。在该环节中,教师要充分调动学生的积极性和主动性,强调实践性和创造性。既要杜绝“放羊”、走过场的倾向,又要防止教师“抱着走”,学生“照方抓药”现象。在所有这三个环节中,教师是决定因素,教师的言传身教和一丝不苟的求实精神会对学生产生巨大影响。 　　二、学生对毕业设计的精力投入和重视程度 　　一般高校的毕业设计工作大都安排在第8学期,而这一学期又刚好是毕业生择业的高峰期,有些用人单位要求已签约的学生提前上岗;很多学生的考研复试也在四月底悄然而至,由于复试的权重越来越大,也使学生们不敢掉以轻心,这些原因导致学生无暇顾及自己的毕业设计。其次是部分学生对毕业设计的重视程度不够,自身的综合素质有待提高。表现在对毕业设计不重视、态度不认真;不少学生认为毕业设计就是走形式。 　　为了保证毕业设计的时间,我院一般在第7学期末将题目筛选出来,召开毕业设计工作师生动员会,师生见面,导师下发任务书,要求学生充分利用寒假查阅文献资料,确定设计的实施方案。第8学期开学的第一、二周上交开题报告,对开题报告的写法有详细要求,不符合要求的,由导师提出整改意见,限期纠正,经导师审核签字后才能实施。为确保毕业设计工作计划真正落到实处,院系组织了前、中、后期三个阶段的检查,各个阶段检查的主要内容严格依照进程要求。 　　三、对选题环节的把握 　　在选题方面,部分题目沿用了多年,脱离实际,缺乏时代气息和实用价值,更无个性和创新性可言;在难易程度上,有的题目过于简单,仅相当于平时课程设计或实训,工作量不足,有的则难度过大,超出学生能力所及,只好泛泛而谈。在设计方法上,沿袭传统方法,侧重验证,缺乏新方法新技术的介绍和选用。另外,理工类专业的题目本应多做实际项目的设计和开发,但是却出现了很多肤浅的“论文”,缺乏技术经济分析、文献综述、外文资料阅读和计算机辅助设计。 　　学生选题也带有盲目性。主要表现在部分学生既不了解设计内容又不完全了解自己能力,仅凭兴趣进行选题,结果往往有不切