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提高工程热力学课堂教学效果探讨 　　摘要：“工程热力学”是一门概念性很强的专业基础课程，与工程联系紧密，由于学生工程实践经验欠缺，在课堂教学中学生常常对一些概念感到生涩并难于理解，进而造成学习积极性不高、考试成绩不理想等问题。结合自身教学实践，提出从引导积极的学习态度、加强工程背景和实践知识介绍、易混淆概念重点讲述和及时澄清模糊概念等四个方面着手，并渗透到日常课堂教学中。实践表明，在提高“工程热力学”课堂教学效果中起到了良好的作用。 　　关键词：工程热力学；课堂教学；探讨 　　作者简介：贾志海（1975-），男，河北唐山人，上海理工大学能源与动力工程学院，讲师。（上海#8194;200093） 　　中图分类号：G642.421#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2011）21-0161-02 　　 　　“工程热力学”是热能与动力工程专业的主要专业基础课，是在阐述热力学普遍原理的基础上，研究这些原理技术应用的学科，它着重研究的是热能和其他形式能量（主要是机械能）之间的转换规律及工程应用。[1]“工程热力学”课程内容和工程实践联系紧密，由于学生的工程背景知识相对缺乏，造成对许多概念的理解十分困难，进而产生畏难和厌学情绪，导致理解肤浅，考试成绩不理想。如何提高“工程热力学”的教学质量，是教师急需思考的问题。结合自身教学实践，笔者认为在以下几个方面进行强化可以收到良好的效果。 　　一、克服畏难情绪，引导学生积极的学习态度 　　工程热力学和工程联系紧密，课程前后知识关联度强，能够迅速入门显得十分重要。作为专业基础课，其本身理论性强，有些知识在实际生活中很难体会，所以刚开始教学时，教师应该调动学生学习的积极性。大多数高校开设这门课程是在大学二年级第一学期，此时学生还没有掌握基本的专业知识，因此开始授课后，马上就有学生反应听不懂，畏难情趣就此而生。如何由浅入深讲授，克服学生的畏难情绪是每个授课教师必须认真考虑的问题。 　　如何由浅入深进行讲授，笔者的做法是就生活中和热力学相关的物理现象举一些有趣的例子，如电是怎么来得？轿车内燃机如何工作带动车轮转动？空调和冰箱如何制冷等来引导学生对“工程热力学”的认识。每节课开始之前先从一个学生身边的例子入手引出问题，然后层层深入进行展开。例如在讲授蒸汽装置动力循环时，首先提出一个问题：“我们每天都在消耗电能，在我们国家大部分电能仍采用燃煤发电，你们知道每发一度电大约消耗多少煤吗？”此时，学生基本上都没有概念，答案五花八门，这时告诉学生我国目前超高压和亚临界机组大约发一度点耗煤约350g左右，那么对于一个每小时发电100万千瓦的超超临界机组，那么每小时要消耗多少煤？每天呢？每年呢？如果对我们国家的发电来说，计算出来是一个惊人的天文数字；那么，如果发一度点可以节约80g煤，即只需要270g的话，那么一年下来就能节省大量的煤，就可以少向空中排放很多的有害气体，空气就可以更干净，这样和节能以及环保也结合起来，学生就变得更有兴趣，然后，就势开始展开燃煤电厂是如何发电呢？需要那些设备？这些设备什么样子？如何工作？如何提高热效率？ 　　那是这本质上是一个以学生为中心的教学设计问题，从学生感兴趣的身边事例入手，使学生更有身临其境的感觉，则更易于对知识的学习和掌握，而如果一开始就罗列蒸汽装置动力循环的设备和计算理论，学生就觉得很枯燥，好的教学设计可以激发学生学习兴趣，产生学习动力，使学生理解的更形象、更深刻。 　　二、加强工程背景和实践知识，为后续课程讲授奠定基础 　　工程热力学是一门工程性很强的学科，和工程联系紧密，课程讲授中会遇到很多种设备，学生在学习这门课程之前，由于没有接触到任何专业设备知识，因此对一些设备的认知还十分模糊，这给教学带来了很大的不便。例如在一次期中测验时，有一道题目是计算工业喷嘴的出口速度，结果有约40％的学生计算结果是十几米每秒，甚至还有几米每秒，而且不觉错误。最让人惊讶的是一个利用滞止参数计算飞机飞行速度的题目中，竟然有同学计算出每秒二十几米的“超低速”飞行的飞机。 　　因此，在讲授课程的同时，加强工程背景知识和实践锻炼，让学生对设备的结构和工作特点有一定的了解，对提高学生情趣以及理解和运用能力大有裨益。教学实践表明，对工程设备的介绍应注重以下几个方面：（1）设备基本结构和流程介绍。（2）工作原理；（3）使用目的；（4）设备经历的热力过程。如对工业锅炉的讲解应首先阐明锅炉的基本结构，配合结构图进行简要概括性说明，让学生对工业锅炉结构有一个大概了解，强调锅炉是把过冷水经过吸热成为过热蒸汽，并对锅炉进、出口水和蒸汽的温度、压力等参数进行介绍，这些