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提高历史课堂教学效率实践研究 　　［摘要］如何提高历史课堂教学效率，是每一个历史教师需要认真思考的问题。文章指出历史教师应努力充实历史课堂教学内容，积极采用多种有效、可行的历史教学方法，通过信息反馈进行课堂调控、恰当选用历史影视资料开展电视教学、塑造良好的个人教学魅力等都是提高历史课堂效率的重要途径。 　　［关键词］历史课堂教学 效率 实践 　　［作者简介］司冬梅（1967- ），女，南阳理工学院讲师，研究方向为中国史。（河南 南阳 473000） 　　［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）21-0105-02 　　 　　历史课堂教学是历史教师和学生共同演绎历史知识发生、发展过程的阵地，是学生在教师的引导和辅助下构建自身历史知识网络和体系的主要形式。历史课堂教学效率的高低直接影响着学生接受历史教育的效果和历史教学质量的好坏。近年来，新的教学理论、教学观念、教学方法、教学手段不断引用到历史课堂教学中，历史课堂教学有了一些新的组织形式，尤其各类历史课比赛活动集中体现了历史教学改革的新成果，有助于提高历史课堂教学效率。但由于各种主客观原因，实际历史教学中，大多数历史课以及教师的状况，在深层次上并没有发生实质性的变化，历史课堂教学仍存在许多问题，课堂教学效率不高。如何提高历史课堂教学效率，依然是每一个历史教师需要认真对待的问题，同时也是一个难题。结合自身历史教学实践，笔者谈几点认识，与大家探讨。 　　 　　一、不断充实历史课堂教学内容，这是提高历史课堂教学效率的根本所在 　　 　　历史课堂教学的目的归根到底是对学生进行历史教育以及在此基础上的思想教育。历史课堂教学内容的优劣取舍，决定着教学目标能否根本实现，影响着历史课堂教学的质量和效率。没有充实丰富的教学内容作保障，外在课堂形式即使千变万化，最终仍会无济于事，或只能暂时地起作用，经不起时间考验。充实历史课堂教学内容，主要应从两方面下工夫： 　　一是在准确把握教材的基础上，针对重点难点知识扩展延伸教学内容。历史教科书的使用有一定的周期，不可能年年更新，不可能同历史研究的进展完全同步。因而，史学研究的最新成果也就不能立即纳入教科书。为弥补教科书内容相对滞后的不足，教师在课堂教学中，应倚重教材但又不拘泥于教材，引入最新的研究成果，充实和丰富教科书的知识框架。同时把历史知识的传授，与历史探索精神、历史价值观教育融为一体。扩展延伸的历史教学内容要体现历史学科的最新研究成果，准确、新颖、前沿、有说服力，能够开拓知识视野，引领学生探究知识奥秘，增强学习兴趣。 　　二是在历史教学中要渗透课程综合化的思想，将历史学科与其他社会科学以及自然科学有机结合，力求教学内容丰富多彩且高水准、有思想、有独到之处，能够使学生在跨学科的学习及历史学知识的运用中，在不同内容和多种方法的相互交叉、渗透和整合中，不断开阔视野，增长学识，提高认识水平。这是当代历史教学对传统教学的挑战。只有这样，才能寓科学于历史教学之中，更好地通过历史教育对学生进行人文素质的培养，不断激发学生的创新思维和学习热情，提高历史课堂教学效率。 　　随着各学科研究的深入发展和现代知识信息的迅速传播，历史教师获取并向学生传递最新知识完全成为可能。这就要求历史教师与时俱进，多读书、广积累、勤学习、精研究，随时跟踪史学及相关学科动态，及时了解史学研究新成果，拥有丰富的人文社会科学和自然科学知识，不断提高自身的历史专业知识素养和综合能力，常学常用，常用常新。这样，历史课堂教学就如同一江活水，充满生机活力。 　　 　　二、积极采用多种有效、可行的历史教学方法，将大大提高历史课堂教学效率 　　 　　当前，历史课堂教学方法仍以讲大课、满堂灌为特征，限制了学生的思维空间，束缚了学生创造力的发挥，使学生对教师产生一种依赖性，不善于自己分析、解决问题，教学仍是一种传授知识的工具。 　　改革这种教学方法早已成为共识，关键在于如何在日常教学中坚持采取多种行之有效的教学方法并使之成为教师的日常教学习惯而不是只在公开课、示范课、比赛课时下工夫。应改变教学内容的呈现方式，实现教学内容呈现方式的多样化和科学化。所谓多样化，即教学内容呈现不再单纯依靠教师的言传身教，而是大力提高科技含量，充分发挥信息技术的优势，制作与使用历史多媒体教学及电子课件。所谓科学化，就是不再单纯地让学生记忆并储存历史结论，而是结论与形成结论的过程并重；改变师生互动方式，改变以往学生被动接受学习的现象，营造一个实事求是、崇尚真理、追求真理的氛围，促进学生自主学习、独立思考，为学生的禀赋自由、充分发展创造一个宽松的环境；改变学生的学习方式，将学习过程中的发现、探究、研究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题