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提高专业理论课课堂教学效果认识与体会 　　摘要：针对目前技校学生学习自觉性差，上课注意力不集中，课堂教学效果不明显的现状，本文从讲清专业课的重要性，让学生参与到课堂教学中，采用直观教学方法，关心爱护学生等几个方面入手谈了几点提高课堂教学效果的认识与体会。 　　关键词：课堂教学；技校；学生 　　 　　近几年来，随着生源减少，高中扩招，技工学校的学生大都是学习自觉性较差初中毕业生，与同龄的高中生相比，在学习能力方面存在着较多的弱点，如学习目的不明确，学习自觉性差，特别是对初中时从未接触过的专业理论课和专业课，接受、掌握知识的能力较差，从而使课堂效果较差。其原因是（1）学生文化课基础知识太薄弱，理解能力较差，接受新知识较慢，在课堂上遇到一个问题听不懂就丧失了听好这堂课的信心，以致形成连锁反应，导致恶性循环。（2）课堂注意力稳定性差，注意力集中时间较短。（3）专业理论课知识过于理论化，抽象化，不容易激发学生的学习兴趣。针对以上原因，我通过与学生交流，教学观摩和总结多年教学经验，认为在技校的专业理论课教学中可以采取以下措施，进行有效组合，形成不同的教学程序，从而激发学生的学习兴趣，达到改善课堂教学效果的目的。 　　 　　一、 讲清专业理论课的重要性，努力培养学生自觉提高上课注意力的能力。 　　 　　专业理论课就相当于一个人要成长时吃饭用的嘴，同学你既然选择了这个专业，那么专业理论课就是将来干这行的基础，用它去指导你的实践，这样学生对这门课就有了明确地认识。学生通过无意注意获取的知识往往是零碎的，不系统的，而且有些内容的本身并不都是学生感兴趣的。如直流电路中的基本物理量（电压、电流、电动势、电功率等）、磁场中的四个物理量的意义、交流电路中的角频率、相位、相位差等概念。这些知识又是学生必须掌握的内容，对这些内容的学习和掌握，没有有意注意的参与是无法有效完成的。这就要求教师在组织教学时，必须明确学生的学习任务，努力培养学生自觉、有意的注意力。因此，在开设新课时，教师在讲每一节课时，都要提出本次课的目的，明确指出重点、难点。做到每一节课都保证学生对学习目的有充分明确的认识，学生对学习目的与意义的认识越明确，越深刻，就能增强意志力，以有意注意自觉参与和完成学习任务。 　　 　　二、 从技校学生好动入手，让学生参与到课堂教学中，提高学习兴趣。 　　 　　讲和练反应了课堂教学过程中教与学的辩证统一关系，反映了学习与运用知识的规律，体现了教学过程中教师的主导地位和学生的主体作用，根据技校学生的特点，应把练放在突出的位置，锻炼学生思维的敏捷性，提高其运用知识的能力。专业理论课并不象语文、数学等纯理论课，这种课可操作性强，完全可以讲练结合。这就要求教师了解学生、吃透教材，从而确定该讲什么不讲什么，并注意给学生充分的练习时间，让学生参与到课堂教学中，可以是课堂提问的方式、课堂动手练习方式、课堂试验方式、课堂讨论方式等等，例如，在讲解电容器的简易测试这一节内容时，考虑到学生在初中时接触过万用表，可以边讲解边让学生动手操作。于是，我先重点讲述检测原理，然后通过演示操作，把用万用表测较大电容和较小电容两种方法，展示给学生。然后让学生动手检测操作，我将电容量不等、质量不同的电容器发给学生，让学生用万用表检测一下每人手中电容器的质量情况，因为学生手中电容器质量不同、容量不同，所以指针偏转情况不同，这时学生开始议论，有的说指针不动测量方法是否可行？有的说是不是万用表不行？等等。此时老师用心观察，不与答复，让他们反复操作，然后让每一个同学回答检测情况，有的说指针不偏转，有的说指针偏转幅度小，有的说指针偏转慢等几种情况。这时请一个表达能力较强的同学把这几个同学手中的电容器每个再仔细操作一遍，并把检测情况表述给大家，这时老师最后给予补充，并总结出这几种情况分别是质量好的电容器、有漏电现象的电容器、被击穿的电容器、失效的电容器等。最后，让学生自己总结并写出根据指针偏转情况判断电容器的质量如何的方法。这样，学生真正参与到课堂教学中，亲自动手操作提高了学习兴趣，并且对课堂内容记忆深刻。 　　 　　三、 要尽可能采用直观教学方法，来激发学生的学习兴趣。 　　 　　因为兴趣是最好的老师，教师在授课时尽可能采用一些比较形象直观的教学方法，以引发学生学习该课程的兴趣。直观教学法就是教师通过实物、挂图、模型、实验、投影、录像、计算机辅助教学等教学手段，使学生建立基本概念，掌握基本操作技能及各种操作规律；演示时要突出重点、突破难点。例如在讲解《机械制图》中螺纹及连接件画法时，我拿学生经常见到的自行车上常用的螺栓、螺母给学生看，再让学生触摸螺栓、螺母，这样学生对内外螺纹有了感性认识。这时，教师再讲解螺纹的牙顶、牙底等螺纹的基本概念，然后，再把螺栓螺母旋合起来，让